北师大版五下《古诗二首》教学设计

教学目标

1、读懂二首古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。

2、体会每首诗所表达的思想感情。

3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。

4、有感情地背诵这二首古诗。

教学重点：学习本课生字、词，理解诗句的意思

教学难点：体会每首诗所表达的思想感情

教学准备：教师：课件。

学生：预习课文。

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：了解诗人，初读古诗，激发兴趣。

细读品味，感悟理解

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

复习导入

同学们，我们曾学过一首古诗叫《静夜思》，你还能背下来吗？

指名背，再齐背

介绍背景了解李白

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人李白。他可以迅速忘却自身的所遭受的不幸和挫折，昂起头来，热情地讴歌生命，赞美劳动，世间一切美好的东西，都会让他再次萌发创作的灵感。他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？

板书课题：

齐读课题

自主合作初步感知

你发现了什么？或者你读懂了什么？

检查反馈：

自由读诗，边读边观察，在小组内交流：自己读懂了什么？

细读品味 感悟理解

作者给我们描写了一幅怎样的画面？

提示：第一句是全景，只见炉火熊熊燃烧，映红了整个天地，在夜幕中远远望去，景色非常壮观；第二句是近景，可以看见从炉中喷出一股股紫色的浓烟，时而有腥红的火星从炉烟中欢快地跳出来。

通过“乱”这个字，你体会到什么？品味作者的用词之妙。

作者的心情如何？

“郝”什么意思？你感受到什么？

在这样的劳动状况下，工人们的心情如何？怎么体会到的？

想象一下，工人们是怎样劳动的？

看到这样的劳动情景，此时，作者的心情如何？指读，体会。

作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。

从这首诗中，你体会到什么？

指导朗读。

感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后，所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。

试读、指名读、齐读、试背

齐背古诗，边背边想象情景。

第二课时

教学目标：

教学过程：

教学环节

教师教学活动

学生学习活动

创设情景导入新课

小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。

简介作者

齐读课题

自读诗文启迪质疑

这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？

罗隐在赞美蜜蜂什么？

用学过的方法，自读，思考：

学生小组试讲，逐句理解。

精讲诗意体会思想感情。

提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。

蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁？

说说这首诗表达了作者什么样的感情？这种感情作者是如何表达的？朗读体会

自由读全诗，连贯讲诗意。

思考议论，加深理解。

体会作者表达的思想感情。

①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜？

②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。

进一步通过朗读，揣摩、体会。

有感情地朗读，想象情景。

赞美蜜蜂。

巩固练习

同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的？

先小组讨论，再集体讨论。

小结

蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。

集体品读

升华感悟

不错，同学们学了这两首古诗后还有什么收获？

作业设计

1．规范地书写生字。

2．完成基础练习中的题目。

3．背诵这两首诗。

拓展延伸

引导学生回顾旧知，引出新知识，达到温故知新的目的。然后通过对作者创作背景简介，为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。

学生人人参与，在补充、完善、争辩中，培养了思维的创造性和敏捷性。

通过创设丰富的教学情景，从视觉、听觉两个方面，最大限度的激发学生的学习动机。在诗文.的“空白”处，引导学生多次想象，为学生提供了广阔的思维空间。）

板书设计

古诗二首

蜂秋浦歌

为谁辛苦为谁甜

贡献了一生，紧张劳动的冶炼工人

不求名利，为人类所造福

教学反思