人教新课标六上：《青山不老》教学设计

【理念与目标】

新课程标准以全面提高的素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的方式，努力建设开放而具活力的课程。将此作为自己的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的中，来制定方法。《青山不老》人教版第十一册第四单元的一篇略读。所以在中主要让通过自读来，从而培养他们阅读能力、提高他们质量。

根据以上这些，从三个维度出发，将本课目标拟定如下。

1、情感、态度、价值观目标：通过本课的，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

2、过程和方法目标：⑴ 能通过阅读引发思考，敢于质疑。 ⑵ 能够利用导读解决疑难，培养略读的阅读方法。⑶ 能够运用写作展示自己的收获，并从中获得感悟。

3、知识能力目标：正确、流利、感情地朗读，了解这篇的主要内容。

【内容及过程】

这篇略读用清新的笔触向们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。的设计这样的。

一、首先，提出质疑，初步感悟

让第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕捉并提炼的重要信息，对《青山不老》这篇一个初步的认识。（补充课堂中的反馈情况）同时，在阅读过程中能产生问题，“学起于思，思源于疑。”培养了细心读书、边读边想的好习惯。（补充提出的问题）今天提出的问题比较集中，实际只要解决了“作者为什么青山不会老的？”，那么这些问题也就迎刃而解了。

二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟

利用略读中的导读，引导，解决问题。导读的三个问题层层深入的，同时也揭示了的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹在什么样的情况下创造的？”通过读，都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系内容，想一想作者为什么“青山不会老的”。安排了写，主要意图对文本的感悟多方面的，尊重每个的独特感受和体验。

三、最后，以读代讲，体验感悟

略读的要抓住把读书贯穿于阅读的全过程，自己认认真真地读书，应当阅读最基本的内容和最主要的工作。所以，设计时时，主要想让靠在课堂上读通，读懂，读熟。备课时，抓住备“读”。要多读，善读，每读一次一次的要求，用什么方式读要明确的目的。

在实际环节中，先安排初步感知，根据要求来自由读；交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。

板书设计：16* 青山不老

大环境——险恶

小环境——艰苦

反思：

《青山不老》是小语教材六年级上册第四单元的一片略读课文，课文开始我首先通过荒山和绿洲的图片对比让学生感悟到在那样的一片荒山上种植绿洲的不易，进而感受老农的伟大。然后通过对课文的学习尤其是对课文里的数字的体会感受到这样的一个山野老农创造出青山不老的的确确是一个奇迹。然后让学生体会一下老人留下的精神以及我们应该学习到的，学生能够比较好地理解课文内容，感受了老农的伟大，体会了文章情感。其中，自己认为不足之处在于对于课文中的一些数字（15年，8条沟，7条防风林带，3700亩林网）教师在教学之中有些急促，没有很多地让学生朗读体会，在通过数字体会老农的伟大这一方面，我觉得还是做得很不够的。另外，课上让学生读文的时间还是有一些少，很多情感是需要在读中体会的，这远比教师的传授式灌输讲解要好得多，但是教学之中总是担心时间不能够完成预设，所以没有让学生很好的去读文，这也是影响学生理解的一个方面。希望自己以后多多改进。

以上这些的意图，但在实际中，可能还很多问题（简单谈谈课的不足之处）。请各位提出宝贵的意见，一起探讨略读的方法。