鄂教版三下：《躺在波浪上看书》教学设计

课题

躺在波浪上看书

教学目标

知识与技能:

独立学会要求掌握的10个生字，会认8个生字；能读准字音，大体懂得生词的意思；有感情地朗读课文，了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。

过程与方法:

引导学生查找有关死海的资料，帮助学生加深对死海的了解。

情感态度与价值观:

通过学习课文，感受大自然的神奇，领略世界不同的自然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

突破点

教学重点

朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的乐趣。

教学难点

引导学生查找有关死海的资料，体会作者的感受及死海的神奇。

学情分析

教学准备

生字卡，小黑板

课时划分

2课时

课题

第一课时

教学目标

知识与技能:

独立学会要求掌握的10个生字，会认8个生字；能读准字音，大体懂得生词的

意思；有感情地朗读课文

过程与方法:

引导学生查找有关死海的资料，帮助学生加深对死海的了解。

情感态度与价值观:

通过学习课文，感受大自然的神奇，领略世界不同的自然风光，激发学生热

爱自然，探索自然的兴趣。

突破点

教学重点

朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的乐趣。

教学难点

引导学生查找有关死海的资料，体会作者的感受及死海的神奇。

教学过程

教 学 活 动

设计调整

一、创设情景，激趣导入、初读课文

1.同学们，你们相信吗？人躺在海上不但不会沉下去，反而可以看书、喝咖啡。

2.学生质疑:人怎么能躺在波浪上看、喝咖啡呢？着是什么

地方？你想知道其中的秘密吗？教师相机板书课题，齐读课

题。

3.根据下列要求初读课文:

⑴读准每个字的读音，读通课文

⑵遇到不动的词查字典

⑶思考:这篇课主要写了什么？用自己的话说说。

二、检查预习情况

1.学习生字

2.抽读生字卡。重点指导。

3.指名分段读课文，其他同学认真听:他们的字音读准了没有？课文主要写了什么？

4.学生回答，教师板书:

死海名字的来历、人能躺在波浪上看书的缘由、在死海游泳的亲身感受

5.学生提出不懂的问题:

a 为什麽说海底是宁静的而有声音呢？

b 为什麽说海底是景色奇异，物产丰富的世界？

c 海底有哪些金属？为什麽有丰富的矿产？

6.梳理学生的疑问，确定学习目标

三、学习生字

1.出示要学习的生字

2.范写“迹、幻”

3.学生自己书写

课题

第二课时

教学目标

知识与技能:了解课文内容，知道死海吸引游人的地方。

过程与方法:引导学生查找有关死海的资料，帮助学生加深对死海的了解。

情感态度与价值观:通过学习课文，感受大自然的神奇，领略世界不同的自

然风光，激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。

突破点

教学重点

朗读课文，理解课文内容，知道死海的特点以及给游人们所带来的乐趣。

教学难点

引导学生查找有关死海的资料，体会作者的感受及死海的神奇。

教学过程

教 学 活 动

设计调整

一、导入

为什麽在死海里，人能躺在波浪上看书而不会下沉呢？让我们一起走进死海吧！

二、学习课文

1.自由读课文，想一想，你读懂了些什么？将自己感兴趣的部分多读几遍，把有关句子做上记号。

2.交流反馈:

3.根据学生回答，相机引导学生学习课文

⑴ 第三段:死海名字的来历

结合句子解决下面两个要点:

①看到死海美丽、奇异的景象。指导学生朗读，读出死海的奇异之美。

②死海名字的来历。扣住课文中的数字理解死海含盐量的高。

⑵ 第四段:人能躺在死海上看书的原因

结合第三段死海含盐量高惊进行理解

⑶ 第六——九段 在死海游泳的亲身感受

引导学生感受死海所创造的奇迹——浮力的，能把人浮起来。

指导学生通过以下句子进行理解，并指导朗读:

①“湿润的水把我整个身体托浮起来，象托浮着一片树叶。”

②细浪在我耳边细语，微风拂面而过，明晃晃的阳光从蓝得透明的晴空洒下来……

③不料，收腿时却遇到了强劲的浮力，收不回来，身体一歪，一股苦涩的咸水立刻涌入口中，眼睛也涩地生疼。

⑷死海是如此的神奇，就让我们再一次去游览这美丽又奇异的死海吧！

齐读课文，边读边想:“死海”吸引游人的地方在哪里？

⑸生交流反馈

三、扩展思维:

死海是如此的神奇而美丽，它还有许多不为人知的地方等着我们去寻找呢，课下大家可以搜集有关死海的资料进行交流和学习，相信大家一定会看到死海等神奇的一面！

板书设计

躺在波浪上看书

死海名字的来历、

人能躺在波浪上看书的缘由、

在死海游泳的亲身感受

作业设计

教学反思