人教新课标三上：《花钟》教学设计

教学目标：（知识与技能）

1、通过查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意。

3、正确、有感情地朗读课文。

（过程与方法）培养他们自己搜集获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

（情感、态度价值观）

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

教学过程:

一、创设情境，激趣导入

这节课让我们再次走入组成花钟的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧

1．直观感受：老师搜集了一些花，咱们一起欣赏一下吧？（出示鲜花的课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）

3．看完之后谁能用一个词或一句话来说说你的感受？（学生自由谈感想，感受花的美丽）

4．老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出示句子）愿意读读这句话吗？

4．这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

我们赶快到课文中去寻找答案吧。看看课文都向我们介绍了些什么，请你认真听。

（配乐朗读课文）

二、自主阅读，学习字词，感悟文意

1．这位老师读得多好啊，你想自己试着读读吗？选择你最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。

2、读后说一说，你了解到了些什么？知道什么就说什么。

（学生发言）

3．同学们读课文真认真。

4．你们瞧！（出示大花钟）这是一位植物学家修建的花钟。美丽的花钟上都有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

（学生边读边找。指名说）

5．同学们真认真，全找出来了。你们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！

6．这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。

出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）（相机解决表意模糊的词语，在语言表达上的准确性。如左右）

自己读一读，你觉得怎样？

师：课文是不是这样写的吗？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑出你最喜欢的一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

（生自由发言）

我们欣赏了这么多美丽的花，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。

想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？老师还知道几种花朵的开放时间，你能仿照课文中写花开的句子，说一说吗？

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验齐读第一段。

（学习第三自然段）

花钟里种的就是一簇簇美丽的鲜花，究竟什么是花钟，在课文的第三自然段。咱们读读课文就会明白。请同学们自由读课文。①朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。(讨论)

“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？（体会语言的准确性）

你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。大自然真奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？

这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。

出示学习步骤：① 自由读第二自然段，说说你读懂了什么？② 展示相关资料。③ 共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

教师随机大屏幕出示照片“牵牛花”、“睡莲”、“夜来香”、“午时花”、“万寿菊”，这些花为什么有它们自己的开放时间，根据你的了解大胆猜测，举例来说说。根据学生猜想，教师小结：刚才咱们也举了例子来说明为什么花朵开花的时间不同，有的同学推测得很有道理，像个小小植物学家。但是，这些花开花的时间究竟与温度、湿度、光照有关，还是跟昆虫有关，甚至跟其它因素相关，咱们在课后可以去查阅资料进一步再研究。

今天，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，我们学会了思考，感受到学习的乐趣。大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

三、拓展训练：（多媒体出示）

同学们请看大屏幕，老师为你们准备了三个选做题。课下请你选择自己喜欢的一项去完成。

1．继续搜集各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，把这些资料展示给他人看，可以设计一个花钟，也可以做一张各种花儿不同时间开花的资料卡。

2．观察周围的鲜花，写观察日记。

3．画一画或写一写自己心中最美的花。

课后反思:

本节课体现了学科间的融合. 在在简单的对话中，常识、语文二门学科的知识都巧妙的融合、重组.比如让学生知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这是常识知识； “万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用和内化。

其次在这节课上注重愉悦的情感流淌.通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，让学生能学得轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在多媒体展示课文阅读后，说“这位老师读得多好啊，你想自己试着读读吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。

不足之处是内容安排较多,一节课的时间,让学生了解这么多的内容,有一定的难度.另外,课前应让学生有资料收集的过程,这样在课上就会有话可说.