人教新课标二上：《清澈的湖水》教学设计

《清澈的湖水》是一篇由景色美写到人物行为美的写景叙事文章，通过小洁不愿意将面包纸随意乱丢的行为来进行环保教教育。

教学目的：

1、学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。

2、初步培养学生的环保意识和社会公德。

3、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。

2、解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。

教学过程

一、激趣导入。（播放ppt）这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？

今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题

二、初读感知。

1、先小声地读课文，认生字。可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2、检查生字词。指名读、集体读

3、检查会认字和会写字。（出示字卡）

4、学生自读，要求不但要读正确，还要读流利。读后，标出自然段的序号

5、学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）

三、美读升华

1、（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”

2、还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？（学自由生站起来读。）还有谁认为比他读得更好，站起来读。

3、你们读得真好，完全有资格当导游员了。小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？

a、什么是“山峦”？

b、什么是“变幻的山峦”？预设：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。

c、为什么说湖水像一面镜子？预设：水面很平静，映出了蓝天、白云。湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。

d、为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”预设1：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。预设:2：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。预设3：因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

4、看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？预设：这里的湖水真清啊！这里的水真美啊！

5、我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？

6、“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢”为什么喜欢？

预设：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。什么叫做“展翅欲飞”？展开翅膀快要飞起来。那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

7、想象力真丰富！你能用上这个句式说说吗？

湖水像一面镜子______________________

看，那边____________________________

这边________________________________

预设：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

8、这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。

9、小鱼为什么要给我们表演？预设：因为它想看看我们。它想和我们交朋友。小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。

10、看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？

11、我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！

12、请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？预设：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。

13、我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。为什么？预设：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。

14、我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？预设1：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？预设2：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”预设3：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？

15、“小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。”小洁为什么用企盼的目光望着湖水？预设：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。小洁企盼湖水能回到原来的样子。

16、如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？

17、如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？

小结：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）

四、总结延伸

1、这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。

2、为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做？预设：我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片

3、写两则保护环境的广告语。

我是一株小小草，请您注意您的脚。

小草对您微微笑，请您把路绕一绕。

小草有生命，脚下多留青。

课后反思：

本课的教学设计，根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。

一、重视朗读。通过反复读书，从课丈语言深入到内容。第一次接触课文，要求读正确。再读课文，要求读流利，找出你认为最美的句子。而且根据需要设计了多种形式的读，如个人读、指名读、小组读、齐读、分男女生读、师生配合读、范读等等，以保持学生读的兴趣。

二、教学设计新颖有创意。教师根据本文特点以自主、合作、探究做为线索，贯穿教学全过程。激趣导入激发了学生好奇心，主动学习的愿望；引导学生去自学探究、合作探究，教师也参与其中，并在这过程中与学生平等对话，起到组织者、指导者的作用。

三、重视引导学生理解课文中精彩的词句。抓住重点句中的重点词语帮助学生理解体会山石的生动和栩如生。教学中住抓住三个关键动词让学生体会感情，教给学生朗读的技巧。在理解课文景物描写的基础上进行比喻句的说话训练，开发学生的想象力，把情感体验和知识点落实相融合。

四、针对二年级儿童的特点，恰当地使用直观形象手段，保持学生学习兴趣，帮助理解语言。

五、培养学生的审美能力。老师把学生始终放在“美”的课堂节律和氛围中。情境、内容给人文字美，传媒给人景色美，板书给人画面美，书声给人音韵美，评价给人情感美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一

实际的教学过程中存在了一些问题：

1、没有安排预习环节，导致字词教学花费时间过长，经过开火车检查，还有个别同学掌握不是很好。

2、在进行想象说话训练的这一环节中，老师缺乏引导，学生的思路没有打开，实施的效果不理想。

3、还要注意的是教师的语言是否随意，评价语是否有激励性，能否促进学生后续学习的动力。

以上几点希望对大家研讨低段的阅读教学有所启示。