苏教版五下：《水》教学设计

（第一课时）

设计理念

1．从内容（写了什么）、表达（怎么写的）、方法（怎么学习）三个维度确立教学内容，才能达到全面提高学生语文素养的目的。

2．用语文的方式、儿童的方式展开教学过程，以内容探究为经、语文基本功训练为纬组织教学才可能是有效的、科学的、人本的。

3．将文本语言转化成鲜明而生动的艺术形象，帮助学生对关键的词句产生真切的体会，对蕴涵的思想与情感有自己的感悟。

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文，学会生字新词，区别“扇”、“血”的不同读音。

2．通过想象、联想等方式，整体把握课文内容，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。

3．继续养成边读边想、咀嚼品味、圈划批注的读书习惯。

教学重点

通过想象、联想等方式，理解1、2两个自然段中重点词句的意思，感受蕴涵其间的思想情感，领悟文章的语言表达特点，提高语言表达能力。

板块三 精读课文，深化感受

（一）咀嚼品味，感受“艰辛”——教学第一部分（第一自然段）

1．师：我们先走进第一个生活场景。请大家默读第一自然段，找出直接描写这个画面的语句。 （第二句）

2．师：你们轻轻的读一读，再默默地想一想，从这些文字中你能看到什么，想到什么，又感受到什么呢？注意：在关键的地方作上记号。

3．交流分享：你圈划了哪些词语，从中你体会到了什么？ （出示下文）

记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

师随机点拨：计算路程、时间，与“一担”联系/想象“一个村子的人”到底有多少，可以用班级学生数作比较；和“一处很小的泉眼”联系起来思考/联系生活，想象一担水的用途：做饭、做菜、洗衣、洗脸等等

4．小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。 （板书：艰辛）

5．指点：很多时候，读书就应该这样——抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。

师：把你们的感受融进文字，读出来。

师：所以说……（生接下文两句，读完）

6．过渡：是啊，正因为缺水，水才成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀！

（二）想象画面，体验“欢快”——教学第二部分（第二自然段）

1．在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢？快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息？（储水 、洗澡）

2．请大家轻声地读一读第3、4、5句，想想从中你能感受到什么？

3．交流。要求：用一个词表达你的感受。 （板书：欢快）

4．你能把这种欢快的感受读出来吗？先自己练一练（第4、5句）

5．师：读着，读着，你展开了想象的翅膀了吗？你仿佛看到了一幅怎样的画面？

6．师：（不组织交流）我知道文字描写的画面你们一定看到了，聪明的孩子还会看到文字描写以外的画面。

（以下看情况而定：时间允许，先写后交流；时间不允许，思考后交流）

（出示下文后）提示与要求：我们会呼叫些什么？除了文中所说的“奔跑跳跃”“吃水”以外，我们还会做什么？那些大人们又会做什么呢？请你从一处地方展开想象，写一写，就写在书的空白处。

先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。

7．交流。

8．追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗？

9．师生接读。（出示第三自然段的1、2、3句话）

就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊！

（生接读）然而……更多的……特别是……

师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水！所以，我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。

多少年以后，“我”依然清晰地记得……（出示第一自然段第二句/生读）

师：多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢——……（出示第二自然段第四、五句/生读）

师：多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。/ 相对来说，这一部分作者写得更加细腻生动，刻骨铭心。

板块四 学习反思，布置作业

1．通过这堂课的学习，你有什么收获？还有什么问题？又产生了什么新的问题？

2．布置作业：

作业一（全体学生）：习字册、补充习题、一课一练的相关练习。

作业二（部分学生）：按照课上的要求，为第二自然段中的三、四话补充描写。

教学过程

板块一 明确要求，布置预习

l 要求

1．朗读课文，达到正确、流利的程度。

2．自学生字、新词，自己不能解决的作好记号。

3．想一想，课文围绕“水”写了哪些事情？在感受深的或有疑问的地方作上记号。

板块二 温故知新，整体感知

1．揭示课题，示范“水”的写法。（提示：靠近竖钩写紧凑，撇捺要舒展）

2．反馈预习情况，指点学习方法，培养预习习惯

（1）字词学习

l 出示灯片一

一勺水 膝盖 水窖

麦秆扇 扇风

血管 血

①师：读一读，注意加点字的读音。

②组织反馈。随机帮助学生正音、理解词义。

膝盖 （方言解释/区别方言）

水窖 （指点：由“窖”入手理解词意/没有字典时根据部首穴字头猜测。汉字的很多奥秘就藏在部首中/组词：菜窖、酒窖）

③在反馈中随机提示：

扇——表示事物的时候读“shàn”，如组词“电风扇”/表示动作的时候读“shān”，如组词“扇一扇”/提示在课文上标注

血——单读“xiě”/在词语“血淋淋”、“血糊糊”中读“xiě”/组成词，且在前面时读“xuè”，如“血肉、血液、血色”

l 出示灯片二

骄阳 炎热 干燥 风干

期盼 盼望 渴望

痛快 舒服 幸福

①师：读第一行，你能从这些词语中读出一幅幅画面吗？

随机提示：读了这一组词，你仿佛看到哪些画面，天空、大地、庄稼、房屋、人们……

②指点：很多时候，语文学习就应该边读边想象，这样干巴巴的文字才会活起来。 （板书：想象）

③师：读第二、第三行，结合课文展开联想——你想到了什么？（对水的渴望，有水的幸福）（板书：联想）

④指点：读书就应该这样，把那些抽象的文字变成鲜活的画面，或者展开适当的联想，就能让我们获得更深的感受，也记得更牢固。

⑤师：边读边想，读一遍。

（2）朗读课文，整体感知

①师：读词语如此，读课文也是如此。快速地读读课文，展开想象，你能看到哪些主要画面？

②反馈交流：认真想一想，用一个词或一句话说一说你看到的画面。

随机指导：准确概括、表达

（板书：挑水 雨中洗澡 （一勺水）消暑纳凉）

③小结：整篇文章作者围绕“水”主要写了这些内容。这些情景让作者刻骨铭心，多少年以后依然记忆犹新、历历在目。

下面，让我们再一次跟随作者的文字走进那些生活场景，你们一定会有更深的感受。