语文S版：《我真希望》教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文、背诵课文。

2．在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。

3．感受诗歌的优美，体会诗中的感情，培养环境保护意识。

4．通过学习课文，培养学生环境保护意识，鼓励学生积极付诸行动。

教学重点

正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点

通过朗读、感悟课文内容，培养学生环境保护意识。

教学准备

多媒体课件、词语卡片。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．出示课件，把学生带入情境。

（同学们，看到这么美丽的地方，希望自己能住在这样的地方吗？人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林、空气清新，多美呀！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第十七课《我真希望》）

2．板书课题。指导有感情读好课题。

3．同学们，下面先听老师把课文范读一遍。（配音）

4．师范读、生跟读、全班同学齐读。

5．同学们，这篇课文共有多少小节？（四节）

a．组与组之间读

b．请四个同学想读哪一节就读哪一节。

c．请小老师带读。

二、朗读感悟、讲解

1．读了这篇课文，课文中的“我”第一个希望是什么？那现在我们来齐读第一节。

（1）学习第一节

（出示一幅“浓浓的黑烟”图）

师：同学们，这幅图上有什么？

生：浓浓的黑烟。

师：你们知道这浓浓的黑烟是怎么来的吗？

生：是从工厂的烟囱里飘出来的。

师：对，这个同学回答得真棒！

师：那你们知道浓浓的黑烟对我们人有什么危害吗？

生：这浓浓的黑烟冒上天空造成空气污染，如果人每天呼吸这污染的空气，就会生病。

师：那你们希望烟囱里飘出来的是浓浓的黑烟吗？

生齐答：不希望。

师：那你们的希望是什么呢？

生：希望烟囱里飘出来的是轻盈洁白的云彩。

（课件出示蓝天白云图）

师：同学们，你看这幅云彩图，给人的感觉怎样？

生：很舒服

师：这幅图真美呀！下面我们来对比一下。

（课件出示：浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩）（对比）

同学们请看左边是什么？右边呢？你们更希望看到哪一种现象？

生：（回答）轻盈洁白的云彩

师：是啊！这是我们共同的希望，这是作者的第一个希望，下面我们一起来看看课文中“我”的第二个希望是什么？

（2）齐读第二小节

（出示一幅“粉尘图”）

师：同学们，你们看这幅图上有什么？

生：灰灰的粉尘。

师：你们知道这灰灰的粉尘是怎么来的吗？

生：是从工厂的烟囱里喷出来的。

师：那你们看这灰灰的粉尘喷上天空，还能看得到蓝天白云吗？

生：看不到

师：对！这蓝天白云给灰灰的粉尘给遮盖住了，你们希望看到的是灰灰的粉尘，还是清澈晶莹的泉水？

生：清澈晶莹的泉水

师：啊！对！请看屏幕（出示“泉水”清澈见底、晶莹透亮的样子，同学们听听这哗哗哗的流水声，感觉怎样？）

生齐答：感觉很舒服。

（3）学习第三小节

师：同学们来齐读第三小节，下面请同学们轻轻地闭上眼睛，“喷空气清新剂”，同学们轻轻地呼吸一口气，同学们闻到什么味道？

生:香香的、淡淡的气味。

师：香吗？同学们感觉舒服吗？

生：（回答）

师：那你知道这是什么味道吗？这就是淡淡的芬芳。

讲完第三小节，齐读

师：课文中有一个关联词语，“不是……而是……”，有哪个同学能用它来造句的？

（4）学习第四小节

师：同学们，我们只有一个地球，在我们居住的地球上，你真心希望是什么啊？

生：希望树绿、花红、小鸟的歌声更动听更悠扬。

师：让我们带着这种感情齐声朗读第四小节吧！

师：同学们，我们学习了这篇课文，懂得了什么？

生：（我们要保护环境、保护地球）

三、小组讨论，体会感情，拓展提高

师：结合周围的环境，说说“我”有哪些希望？

生a：我希望我们的学校越来越美丽。

生b：……

师：是啊!同学们都希望看到美丽的景象,但是在我们的日常生活中,许多不希望看到的,这些现象离我们并不遥远,就在我们的身边,请同学们一起来看看:

（出示“垃圾图”）

师：同学们这是什么啊？

生：这些是垃圾

师：对！这些是生活垃圾，你们知道它是怎样来的？

生：是那些不讲究卫生，贪图方便的人随手扔的。

师：那你们知道这些垃圾对我们周围的环境有什么影响吗？

生：污染了我们的环境。

师：那在日常生活中，我们能不能随地丢垃圾呢？

生：不能。

师：如果我们看见垃圾应该怎样做呢？

生：把它放到规定的垃圾箱里。

师：同学们做得真好，我们一定要从小做起，从身边做起，养成讲究卫生、保护环境的好习惯。现在我们实施“城乡清洁工程”，那我们应该为“城乡清洁工程”做些什么呢？

生：打扫卫生……

师：对，虽然我们年纪很小，但是为了我们的家园更美好，让我们赶快加入到“城乡清洁工程”中去吧！

（出示“死鱼图”）

师：这图上是些什么？

生：鱼。

师：这些鱼怎么了？

生：都死了。

师：那你们知道这些鱼是怎么死的吗？

生：污水污染，害死的。

师：是呀！正是因为工厂排放出来的污水，让这些鱼受到了污染，都死了，希望看到这种现象吗？

生：不希望

师：那我们今后应该怎样做呢？

生：保护地球，保护环境。

师：这些都警示了人们：保护环境，刻不容缓！

（出示“砍伐森林图”）

师：这图上有什么？

生：这是一只鸟。

师：小鸟飞来飞去在找什么？

生：找家。

师：那你们还知道小鸟说了什么？

生：“可怜啊！我的家哪去了？”

师：同学们，你看这小鸟伤心吗？

生：很伤心，因为无家可归了。

师：它们为什么无家可归了呢？

生：因为人们把树砍光了。

师：对此，你有什么希望呢？

生：希望我们居住的地球上，不是全都是树头，而是绿荫荫的森林。

师：那在今后的生活中，我们能不能乱砍乱伐呢？

生：不能

课堂小结

师：（总结）虽然我们有那么多不希望看到的情况，学习了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境、保护地球、做出自己的贡献吧！在此，老师衷心地祝愿：我们的家园，树更绿，花更红，水更清，天更蓝，小鸟的歌声更动听更悠扬，一切事物皆有生命，让我们珍爱所有的生命吧！

课堂板书

不是……而是 飘 浓浓的黑烟 轻盈洁白的云彩树更绿 我真希望 喷 灰灰的粉尘 清辙晶莹的泉水 花更红 小鸟的歌声 吐 难闻的气味 淡淡的芬芳

教后反思

这篇课文以环境保护为题材，写了小作者看到生活中的污染而产生的愿望。全诗用儿童的语言表达儿童内心的感受。根据本文的特点，我把教学的重点放在学生的朗读感悟上，通过自主、合作的方式，驾驭了本文与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师之间的对话过程。

（一）较好地体现了“学生的学习主体”的教学理念。

我在教学中，突出学生的主体地位，并重视学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。“学生愿读哪一节，就读哪一节”，体现了审美价值的个性化、多元化，使学生在学习过程中，始终保持高涨的情绪。

（二）以“悟”为主，落实“读的训练”。

朗读感悟是本课的教学目标之一，也是本课的教学重点。教学中，我将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，图文相结合，学生由“读——悟——读”，经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。

（三）信息技术与语文学科有机的整合。

在本课教学中，我充分利用多媒体，将生活实际的不同场面引入课堂，使学生入情入境，引起共鸣，唤起了学生的强烈环境保护意识。

我清楚地知道自己的缺点与不足，还需要不断地去学习，但我相信只要不断地去探究，去实践，就一定能把教学工作做得更好！