《海上气象员》教学案例

一、背景

让学生主动活动，积极思维。当开展了大量识字、拓展阅读以后，对于三年级的学生来说，可重点在发展语言、发展思维方面予以引导，训练。在课堂上，要让学生主动活动，积极思维，就要强调“以学生为主体”，要求教师扮演朋友、顾问的角色，创造和谐的课堂气氛，诱发、引导学生自我指向的学习。教师不应把学生看成知识的被动接受者，而应把他们看成是知识的主动探求者。我就以这一指导思想贯穿于课堂教学。

二、教学过程：

初步读通课文

1、学生自己读读课文。

2、标上小节号。

3、根据课后填空划出有关句子。

4、交流后填写。

海鸥妈妈怎么飞

天气怎么样

贴着海面飞

以小组形式学习、讨论后，全班交流自己喜欢的小节、词句

讨论1

生：我讲三个词语。”贴着、沿着、暴风雨。”贴着，是离海面很近，好象要碰到水。(我在黑板上当即画出海面，让学生上来画海鸥，进一步理解“贴着”一词。)沿着，是顺着岸边走。暴风雨，是很大的风，很大的雨。(另一学生补充：暴风雨就是乌云滚，电光闪，狂风起，大雨下)。(又一学生补充：也就是“狂风暴雨”。)

讨论2

生：我知道“海岸”。海岸，比洋小的水域。

(另一学生反对：海岸，就是一半是水，一半是没有水的。)

学生有争论，我没有马上给予答案，立即组织学生以小组形式查字典，并讨论“海、岸、海岸”各是什么意思。一一学生活动后回答：生：海，靠近大陆比洋小的水域。

生：岸，江、河、湖、海等水边的陆地。

生：海岸，邻接海洋边缘的陆地。

接着，我引导学生归纳：

邻接黄浦江边缘的陆地是“江岸”。

邻接苏州河边缘的陆地是“河岸”。

邻接西湖边缘的陆地是“湖岸”。

讨论3

生：我告诉大家和课文中“海浪滚滚”意思相反的词是“风平浪静”。

(我点头同意：对，可以用这个词。)

生：我喜欢课文的第三小节：

第三天，小海鸥看到妈妈没有贴着海面飞，也没有沿着海岸飞，而是在半空中盘旋。这里的“没有……也没有……而是……”用得很好，讲海鸥妈妈没有像第一天贴着海面飞，也没有像第二天沿着海岸飞，而是在空中绕着圈飞。(我马上把“没有……也没有……而是……”写在黑板上，启发学生试着用这个句式说说话。)

生：今天，妈妈没有买菜，也没有烧饭，而是带我上饭店吃饭。

生：星期天，我没有上外婆家，也没有去公园玩，而是在家里看电视。

学生质疑

1.生：小海鸥嘟着嘴问，什么是“嘟”着嘴？

学生们马上就争着回答这个同学：生气的时候会嘟着嘴。受委屈的时候会嘟着嘴等等。并把嘴巴都撅了起来。

2.生：我去过海南，也去过海边沙滩，我怎么没拣过贝壳？

生答：我知道的，你去的时候有可能是涨潮，涨潮的时候就不能在沙滩上玩了。还有可能退潮后你去得晚了，被比你先去的人拣光了。

至此，我进行了简单小结。

三、分析：

通过我的启发、引导，去激发学生主动质疑、主动探讨的学习心态，并且有意识地把教学的着眼点放在培养、提高学生的思维质量和思维品质方面。学生在词语学习、理解时，调动积累积极思维，充分发表自己的意见。在处理“海岸”一词时，我在平时有意识地培养、训练学生查字典习惯的基础上，通过让学生“争论、查字典、讨论、交流”等几步，让学生在主动活动的实践过程中自己弄清这些词语的意思。学生欣赏了第三小节后，我抓住了“没有……也没有……而是……”的句式让学生练习说话，说明经过培养三年级学生的阅读能力和表达能力也能达到一定的高度。

四、反思

通过本课教学，学生不仅用很短的时间达到了本课的教学要求，而且通过质疑、讨论、归纳等教学环节，帮助学生在饶有兴趣的学习过程中，语言和思维都得到了发展。课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程，是学生的主动活动。