教科版四上：《长城》教学设计

（第1课时）

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学重难点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，初步感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：

一、出示图片，激发兴趣

1、师：上课之前先请同学们欣赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。

2、学生欣赏图片，师导入新课：这就是闻名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之骄傲的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城依旧巍然屹立在中国的领土上。

今天我们从图片中领略了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。

3、学生说感受。（美、长、壮观、雄伟、气势磅礴等）

师过渡：长城就是以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近——（长城），了解——（长城）。

4、板书课题。

师：作者眼中的长城又是怎样的呢？请同学们打开课本，翻到——82页。

二、初读感知

1、自由朗读课文，一边读，一边用心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。

2、指名分段读课文（4个人），正音。

师：谁愿意站起来为大家朗读这篇课文？

师：看来预习很成功，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢？课文中有一句非常概括的话，找到了吗？

3、指名学生交流。

师出示最后一段话：

“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

师：这句话中有两个新语（描红：气魄雄伟、奇迹），指名学生读准确。

自由读句子，你比较关注哪个词语？

气魄雄伟写出了长城的特点，气势。工程，可见非常浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界闻名。奇迹同上。

师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。

过渡：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？

三、细读品味，积累语言。

1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。

师：谁先来与大家分享你的收获？

2、交流。

（1）品“长”，感悟气势。

①指名学生读句子说感受，师出示句子：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

师：读了这句话，你有什么感受？

长

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

一万三千多里，同学们，你知道多长吗？二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊叹吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。

我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗？来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。

（出示图片）一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。（出示）齐读词语。再读句子。

气势

请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲、连绵起伏）

你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变幻。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而盘旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词？（描红蜿蜒盘旋）非常正确，齐读词语，读出它的意思。

像一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁愿意来读读第一段？就读出这种美，这种气势。齐读。（不错，美中有气势。）

②、回归“奇迹”。

这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

过渡：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

（2）品结构，感受巧妙。

①指名读句子说感受。（长城的高大坚固；宽）

师：是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成，而且五六匹马可以并行，足以看出它的高大坚固。

（齐读这部分）这一段，作者还向我们介绍了长城的构造。

看看作者分别向我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈出来。（垛子、瞭望口、射口、城台）

②请同学们细读第二段，在83页的上面的插图中找一找，标一标。

③出示长城近景图。这是长城的近照，谁上来指着图片向大家介绍长城的结构呢？（指名板演）评：真会读书！你已经读懂了长城的构造了。

④想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？（城墙高，易于防守；垛子高，躲在后面安全；城台可以让士兵养足精神等）

这样的设计让你们感受了什么？（巧妙，古代劳动人民的智慧）

师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，真正地做到了“一夫当关，万夫莫开”。像这样的设计在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

⑤回归“奇迹”。

让我们在此由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

四、总结升华

1、（出示图片）长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。

出示：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话写下来。

2、出示句式，学生配乐写话。

长城， 。

3、开火车交流，汇成一首诗。

4、有一个小诗人也抑制不住自己的感情，写下了一首奇丽的小诗，出示：长城啊，长城！

你像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭，

你如一座堡垒，为中原大地遮风。

你似一座丰碑，见证炎黄子孙的智慧。

长城啊，长城！

我为你歌唱！

我为你自豪！

我为你列入“世界八大奇迹之一”骄傲！

学生齐读诗歌。

五、理清写作顺序。

1、远看长城，像一条巨龙蜿蜒盘旋。我们不禁赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”近看长城，高大坚固，构思巧妙。我们由衷地赞叹——“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”

目的一样，效果一样，但作者的观察点却发生了变化，你发现了吗？

（板书：远——近）这就是作者的写作顺序。他从不同角度让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城，下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。

板书设计：

长城奇迹 远

↓

近