《大卫》教学设计

第一课时

教学目标

1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引导学生自读了解。

4、正确、流利地朗读课文。

教学重难点：

1、感悟故事中的人物形象。

2、把握课文内容，理清文章的条理。

教学过程

一、交流资料，导入新课

1、教师导言，远在上古时代，在自然条件及其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。2、教师板书课题：大卫

2、引导交流资料，认识著作。

（1）教师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传说的作者及出处吗？

（2）学生自由介绍。

（3）根据资料，认识《圣经的故事》一书。

3、教师设置悬念，导读：今天《大卫》这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？

二、提纲导路，自读课文

1、认真读课文，读准字音，读通句子。

2、学习并掌握本课的生字新词，和同桌交流在读和写生字上的注意要点。

3、从文中找出下列词语，联系上下文或查阅工具书加以理解。

跋涉机轴铠甲赋税吓唬仓皇气势汹汹万夫不当

4、说一说：课文讲述了一件什么事情？

5、圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1、检查生字新词。

2、理解、交流词语的意思。

3．理解、交流词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。

瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。

万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态

仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。

吓唬：使害怕；恐吓。

气势汹汹：形容盛怒时很凶的样子。

万夫不当：指一万个人也抵挡不了，形容势力强大或能力非凡

4．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

四、初识人物，了解特点

1．教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

2．自由交流三个人物留给自己的印象。

⑴大卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。

⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

⑶扫罗王：关心子民、讲求诚信。

3、教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。

4、动手为课文分段，并概括段意。

第一部分（第1～4自然段）：非利士人的军队攻打以色列，巨人歌利亚在军营外叫阵，但以色列没有人敢去应战。（故事的起因）

第二部分（第5～11自然段）：大卫征得扫罗王的同意后，出去和歌利亚交战，并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列军队打败了非利士人。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：扫罗王实践了自己的诺言，几年后大卫还当上了以色列国王。（故事的结果）

五、课堂小结

同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深入体会大卫的精神品质。