《义犬复仇》教学设计

指导思想与理论依据 ：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，要以学生发展为本。因此，我在这节课的设计中注重了以下几点。一是以读带讲，通过默读、朗读、评读等多种读书训练，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中达情。二是放手让学生自学理解，在自学的基础上，就重点问题进行讨论，点拨适时适度。三是教学生学习，指导学生默读画批。

教学背景分析

（1）学习内容分析

《义犬复仇》一课为北京实验教材第九册四单元中的第一篇讲读读课文。是前苏联作家b.里阿宾宁为我们讲述的一个真实的故事，一个关于一条曾经驰骋沙场的军犬——文尔内为昔日的主人报仇雪恨的故事。故事是用第一人称讲述的。文尔内竟然在事隔八年之后，仅仅从马路上仇人走过所留下的气味从而追踪到仇人并亲口咬死了他，然后毫无遗憾地平静地死去。这令人无法理解的行为使文尔内的故事充满了传奇色彩，因而使其具有很强的可读性。而故事发生的时代背景是二战，文尔内咬死的是纳粹党徒中最冷酷，凶残，毫无人性的盖世太保，又使得文尔内不同寻常的行为所体现出来的情义罩上了正义的光环.这也是作家把文尔内称之为"义犬" 的原因。

（2）学生情况分析：

学生喜欢与动物有关的文章，尤其是洋溢着浓浓情感的故事性文章。他们有了联系上下文和生活实际理解课文内容的能力，能在老师指导下合作学习，乐于表达自己的见解，提出自己的看法，做出自己的判断。通过上节课的学习，大部分学生能够正确、流利的朗读课文，了解了“二战”背景。因此，本节课重点进行读书，画批，感悟，描述文尔内对主人的忠诚。

技术准备教具：多媒体课件。

本课教学目标：

1、能够正确理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。

2、能有感情地朗读课文。

3、默读课文，学习简单的批注。

4、能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。

教学重点：

理解课文内容，感受军犬文尔内对主人的无限忠诚。

教学难点：

能用自己的话描述印象最深的场景或细节，体会文中表达的思想感情。

教学过程 ：

一、初读课文，整体感知

1、谈话：这节课我们继续学习第13课“义犬复仇”，齐读课题。

2、快速默读课文，思考：课文讲了一件什么事？你有什么感受？

（用简要的语言概括）

3、过渡:

是的！我们都被文尔内为主人复仇的故事深深地感动了。文尔内是一条军犬，而且是一条训练有素军犬！它和它的主人斯达罗，一同参加了苏联卫国战争，因此他也是一名反法西斯战士！（放文尔内的图片）

让我们带着这份感动，再次重温这感人的故事。

设计意图：唤起学生已知，快速进入课文。

二、细读课文，理解感悟

<一>（2—6）节

1、预设生成，画批感悟。

（1）默读（2—6）节，画出让你深受感动的语句，并批注。（2分钟）

（用一两个词语或一两句话批注，批注你为什么感动。教师巡视，具体指导。）

（2）小组交流，你都画出了哪些让你感动的语句，批注了什么？

（3）集体交流，小组派代表展示交流，其他组员补充。（投影“书”）

2、理解感悟，读出自己的感受。

（1）领悟要求，思考交流：

哪些词语或句子让你深受感动？你准备用什么方式与大家交流感悟。（思考2分钟）

（2）交流感悟，用心读出自己的感受。

请同学们用你喜欢的方式与大家交流感悟。（采用对话、有感情朗读等）。

（对敌人有着刻骨仇恨——正义，对主人有情有义——忠义。）

预设：

◇“文尔内看到主人倒下，发疯似的扑到凶手身上，用自己尖锐的牙齿咬住了那只开枪的手……”

抓动词感悟：我从文尔内“扑到”、“咬住”的动作，可以看出文尔内动作凶、猛，不顾一切，说明它对敌人怀着的深深的仇恨，刻骨的仇恨。（嫉恨如仇、奋不顾身、勇往直前）

还可以看出文尔内是个英勇善战的反法西斯战士，。（英勇善战、不畏强暴）

抓重点词感悟：“发疯似的”说明文尔内看到主人倒下，十分焦急、急红了眼，失去理智了，一个心思，疯狂地，不顾一切地扑向敌人，用自己的行动捍卫主人，保卫主人。很忠诚，对主人的忠诚，同时也是用自己的行动捍卫正义，驱逐邪恶，伸张正义。（板书：正义、忠诚）

抓重点词感悟：“开枪的手”说明文尔内对射杀主人的罪恶之手的仇恨，嫉恨如仇，所以要死死地咬住那只手。

有感情地朗读：

（1）练读。所以我们怀着对敌人的刻骨的仇恨，对战友的深深的情谊，再次走近文尔内，用我们动情的朗读来表达我们对文尔内深深的敬佩！练读第三自然段。

（2）指名读，评读。

师：还有哪些词语或句子让你深受感动？

◇“他身旁躺着那条受了重伤的狗和三个德军的尸体。狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。“

换词体会（课件）：“狗嘴里仍咬着两根罪恶的手指头。”

“狗嘴里还咬着两根罪恶的手指头。”

比较这两句话在表达上有什么不同？并试着读一读。

“仍”比“还”程度更深，恨之强烈。重读“仍”。

抓重点词感悟：

“他身旁躺着”：文尔内依靠着主人，陪伴在主人的身旁，舍不得离去。可以看出文尔内对主人的依恋和忠心。

“受了重伤”文尔内很勇敢，拼出了自己的性命，给敌人以致命的打击，说明文尔内是一个勇敢的反法西斯战士。

“三个德军的尸体”说明正义得到了伸张，文尔内收获大，是个英雄的战士。

有感情地朗读：发生在边境的这场遭遇战结束了，边境又恢复了平静与安宁，谁能带着对战士的敬佩和崇敬，有感情地朗读第四自然段。（3人）

◇ “可它却不愿服从新主人的指令，变得焦躁不安，老是挣脱链子，跑到斯达罗被打死的地方哀鸣不止。

抓神态：“焦躁不安”、“老是”、“哀鸣不止”，说明文尔内仍然思念着主人，为主人的死去而悲哀，痛心，长久地悼念着自己的主人，从中可以看出文尔内对主人的忠心，重情重义。

5、你能把你的体会读出来吗？练习有感情的朗读这部分课文。

6、谁来给大家读一读，其他同学听听他读的哪好？

要求：读出文尔内对主人的情，对敌人的仇;

读出文尔内对主人的爱，对敌人的憎;

读出对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。

设计意图：通过画批，交流，抓动作、神态感悟，朗读，评读，感受文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。

<二>

谈话：通过阅读这部分课文，我们知道文尔内的主人被侵略者杀害，壮烈牺牲了。文尔内负了重伤，我收养了它。从这时候起文尔内心中埋下了复仇的种子。八年后文尔内终于为主人报了仇。他是怎样复仇的呢？

7、请同学们快速默读课文，找出相关内容。说说哪几段写的是文尔内复仇那一天的情况？（10——17自然段）

8、文尔内为主人复仇的情景十分感人，请你认真默读10——17自然段课文，划出让你感动的语句，并做批注。

9、同学们划出的语句多数都是抓住了文尔内的动作、神态的描写，①请大家自己练习有感情地朗读这部分课文，把你批注的重点语句的感受通过读体现出来。②谁愿意读一读？其他同学仔细听，看通过他读你听出什么来了。③还有谁的感受和他不同？你来读一读来。

预设：

① 在市中心的大街上，出现一条狼狗，径直向一个德国人猛扑上去。这个人掏出手枪，边躲闪边开枪，虽射尽了子弹，可还是被狗咬断了喉管……八年后文尔内受致命枪伤时……听一听径直和咬断她是怎么读的？你为什么这样读？

②发寒噤一般颤抖、命令失效，突然撒腿奔去。发寒噤一般颤抖你怎样理解？文尔内在什么情况下发寒噤？你表演一下发寒噤的样子。你批注的是什么？（情绪激动）

③目光死死地盯着敌人，目光里含着深仇大恨（刻骨仇恨）

④最后一次用舌头舔了舔我、深深地喘了一口气，死去了。（终于完成了心愿，放心了）

10、有感情地朗读课文，想象文尔内为主人复仇时的感人画面。然后用自己的话描述印象深刻的场景或细节。

11、我觉得这真是一直不寻常的狗。 板书：不寻常

12、狗的这种不寻常的行为用什么来表示呢？请大家读下面这段话，体会其中的思想感情。

狗的不寻常的行为用什么来表示？文尔内竟能从柏油路面上的足迹嗅出了敌人的气味！这个人的气味在他的头脑中保持了8年之久！8年来他一直对敌人怀着刻骨的仇恨，并且等到了复仇的一天！（填空）

设计意图：通过对文尔内复仇时的动作、神态画批，交流，感悟，朗读，评读，描述场景或细节，感受文尔内对主人是依恋而忠心，对敌人的深仇大恨。

三、深入思考，直抒真情

1、读了这个故事你能理解作者为什么称军犬为“义犬”吗？

文尔内之复仇的主人斯达罗是什么人？它咬死的又是什么人？

忠诚 正义 （板书）

谈话：文尔内的至情至性让人感动，令人佩服，让我们永远记住这个正义的复仇之神！

作业：阅读有关动物与人类和谐相处的故事。

向父母或家人描述故事感人场景会细节。

板书

13．义犬复仇

忠诚 正义

教学效果评价：

1、判断并说明理由：因为文尔内为主人报了仇，所以它是义犬。

2、通过交流评价学生画批情况。

3、通过朗读评价学生感受到的情感。

设计特色

本节课的设计，抓住学生已有的认知，技能，放手让学生自度，画批，交流，朗读，教师只是适时点拨，引导，充分以学生为主体，教会学生学习语文的方法，授学生以“渔” .