苏教版：《彭德怀和他的大黑骡子》教学详案

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学习目标：

1、知识与能力目标：

能正确地朗读课文，并能分角色朗读课文，理解课文内容。学会生字新词，理解重点词语“燃眉之急、饥寒交迫”，会用“艰苦、燃眉之急”造句。

2、过程与方法目标：

能用批注式阅读方法品读课文，在阅读、批注的过程中了解彭德怀杀大黑骡子的原因。

3、情感、态度、价值观目标：

通过品读课文，感受彭德怀虽深爱大黑骡子，但更爱战士们的情怀，体会他与战士们同甘共苦的精神。

学习过程：

第一课时

一、揭题设问，激发兴趣，引入阅读。

毛泽东曾这样地评价过一位元帅，“谁敢横刀立马，唯我彭大将军”！猜猜他是谁？

板书：彭德怀

说说你所知道的彭大将军的情况。依据学生材料，明确简要地位。军事家，革命家。指挥过著名的百团大战和台儿庄战役。

板书：大黑骡子。中间加和。

读题说说自己的想法。质疑。如：怎样的大黑骡子？这位军功卓著的将军与一个大黑骡子之间会发生什么样故事呢？这件事发生的时间，地点等。为什么写这件事？从故事中能了解到彭德怀哪些方面？

二、自读课文，读懂文章内容，理清结构。

1、自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

3、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)说说自己很容易就解决的问题。相机指导内容概括。根据段落联系划分结构。

断粮——杀骡子——北上

三、小结文章，归纳已经解决的问题。梳理没解决的问题和新的问题。

如：那么爱怎么忍心杀，不杀不行吗，杀的时候彭德怀一定很难过。

四、指导书写生字

1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

一、回顾上节内容。

1、引出探讨的问题。

彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2．同座交流，讨论，教师巡视。

3．全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示（一）：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

①读了这段话，你们有何感觉？归纳：抓住人物描写的语言和动作体会人物的思想感情。

②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢？联系上下文，学会解决自己的问题。

③材料补充，指导朗读。这是一匹很通人性的大黑骡子，只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上再慢慢起来；打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩。每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子溜一溜，给它刷毛、去土。多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，战士们总能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。

出示（二）：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽……

①这里为什么用省略号？你认为可以补充什么内容？引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

②指导朗读。

出示（三）：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

①彭德怀为什么吃不下肉汤？如果困难可问：你有这方面的切身体会吗？引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

②指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

③部队现在连野菜也吃不上了。只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4、小节：彭德怀是如此爱自己的骡子，可是他更爱自己的战士。为了能多一些人走出草地，他宁愿把骡子杀掉。正象彭德怀对老饲养员曾说的一句话——————同学们，这就是——抛却私情，忍痛割爱，顾全大局，与战士同甘共苦。5、过渡，体会人物当时的心情。学习抓住神态体会人物心情。

杀骡子的过程一定充满的无奈、难过、痛苦——可是又不得不杀。师起头，让生自读剩下部分。找找还有哪些写神态的词语，读出理解。