人教新课标四上：《白鹅》教学设计

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。使学生开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。

教学目标：

1、知识与能力：

（1）学习本课生字、新词，通过朗读课文，了解鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

（2）感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。2、过程与方法：

自读自悟，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习。

3、情感、态度与价值观 ：

有感情地朗读课文，提高阅读质量，培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教师准备：课件

学生准备：预习课文

教学流程：

一、单元导入，提示课题

师：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？

师：动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。本单元的几篇课文，描写的就是几种可爱的小动物。现在请同学们打开书62页读一读单元导语，想一想这一单元的学习给我们提出了哪两个新的要求？

师：对，学习本单元课文，我们要具体感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还要试着比较一下课文在表达上的不同特点。（大屏）

师：你们看，这是丰子恺先生养过的一只白鹅，他不仅把鹅画下来了，而且还专门为它写了一篇文章，看似普通的白鹅为什么引起主人如此的重视呢，让我们一起来学习课文《白鹅》（板题）

二、初读课文，感知“高傲”

1、出示生字、生词，让学生认读

师：同学们都预习了课文，看看大屏上的这些词语你会读吗？

头颈 高傲 郑重 狂吠 倘若 侍候 脾气 窥伺 厉声呵斥 引吭大叫 局促不安 毫不相让 净角 从容不迫 扬长而去 供养不周 不胜其烦 架子十足

师：谁愿意来读读课文？（指名读）

师：其他同学认真听，他们把字音读准了没有，同时思考：这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

2、初步感知课文中心句：“好一个高傲的动物！”

师：谁来谈一谈白鹅给你留下了什么印象？

这是一只 的白鹅。（大屏）

师：是啊，有的同学和丰子恺爷爷在课文中对白鹅的感受是一样的，认为它是高傲的。大家找到这句话了吗？一起读。看看这句话中的关键词是什么。（板书：高傲。出示：好一个高傲的动物！）

师：想一想，高傲一般是用来形容谁的？什么样的人是高傲的呢？

师：作者在这里用了什么手法呀？

师：谁来读读这句话？

3、出示书本插图，感受鹅的高傲。

师：这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，再来看看这只高傲的白鹅，它是一副什么姿态？课文是怎么描写的？（板书：姿态，伸长了头颈，左顾右盼）

师：请大家做一个左顾右盼的动作。

师：那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲还表现在哪些地方呢？（板书：叫声、步态、吃相）

师：你是从哪个自然段了解到的？那么第二段在文章中起什么作用呢？

师：让我们一起来读读这一段，读时有个关键字需要强调，那就是—— 更。

三、再读课文，细品“高傲”

师：同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们再读课文，细细地品味，表现白鹅高傲的这三个方面。

1、学生学习2-7自然段。出示读书要求：

画一画，画出表现白鹅高傲的词句。

读一读，有滋有味地读好画出的句子。

品一品，小组同学交流学习的感受。

2、学生汇报。

1、白鹅的叫声。

师：你听到了什么声音？（放白鹅叫声）

师：丰子恺爷爷又是怎样描写白鹅的叫声呢？

反馈交流：

①抓住重点词：厉声叫嚣

师：谁来读读这句话，看看你想强调什么。

师：读了这个词你有什么感受？那么你说说白鹅好象在怎样厉声叫嚣啊？

师：那么这时候白鹅说话的语气是怎样的？谁能用很凶的语气来读读这句话？（板书“厉声叫嚣”）。

②抓住重点词：厉声呵斥：

师：为什么这个词语表现白鹅的高傲？厉声呵斥是什么意思？那么说话严厉、大声斥责本应是人的动作，这里用了什么表现手法，那么把白鹅当人，他会怎样训斥别人呢？

师：谁来读读这句话？厉声呵斥时的态度也是很凶的，让我们一起用凶恶、生气的语气读读这句话。

③抓住重点词：引吭大叫：

师：同学们能想象出鹅是怎样引吭大叫的吗？

师：这些词表面看是写鹅叫声很凶、很高傲，实际上是这样吗？

师：谁能模拟鹅的叫声来赶人？

师：从你们丰富的想象和表演中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职尽责，难怪主人丰子恺先生赞叹道：好一个——高傲的动物。

④小结：同学们在这段学习中展开了想象，理解了词语的意思，还体会到作者观察得非常仔细，用词准确，把鹅的叫声特点写得十分具体生动。这种方法在今后学习中大家还可以多多尝试。

2、白鹅的步态。

师：老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，还体现在哪里呀？哪一小组愿意汇报第四自然段的学习？先把这一段读一读。

出示句子：“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”（大屏出示净角出场录像）

师：同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？

师：我们把鹅走路的姿态跟鸭比较过，也看过净角出场的样子，谁可以为我们表演一下鹅的步态呢？（指名表演）

师：你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

师：鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，让我们带着这种感觉一起把这样走路的鹅带到眼前，齐读本段。

3、白鹅的吃相。

师：刚才我们共同体会了白鹅高傲的叫声和步态，其实最有趣的是白鹅的吃相，我们来读一读，看看我们这位鹅老爷是怎么吃饭的。它的有趣倒底表现在什么地方？

师：明白了，先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这种吃饭的方法作者用了一个词语是三眼一板。三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式。

师：鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢？倒底是什么事情这么可笑呢？谁来读读这一段？

师：有趣吗，听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。

师：饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。大家一起来读读最后一段。

师：此时，你想对这只白鹅说什么呢？

师：读了丰子恺先生的文章，老师也喜欢上了这只白鹅，于是写了一首诗来赞美白鹅。

师：如果你是白鹅，你愿意把自己当成什么样的白鹅向别人介绍自己呢？尽情发挥你的想象，学习作者比较幽默的表达方法，把你笔下的白鹅说得更让人喜欢。

自我介绍：姓名：白鹅

性格特点：________

我是一只_____的白鹅。______________________________________________。

四、总结全文，升华“高傲”

师：作者因为白鹅的勇敢、有趣和可爱而对这高傲的动物产生了喜爱之情，先总的概括了白鹅的高傲，又分别从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来介绍。这种先总后分的写作方法让我们感到思路非常清晰。还有，对一样自己喜欢的事物，不一定要口口声声说喜欢，课文中，作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。希望同学们在以后的作文中也能学习这种写作方法。

五、作业超市：

1、积累：本课的好词佳句。

2、背诵：你喜欢的段落。

3、观察：小动物的性格特点。

4、写作：用过渡句的写法突出小动物的可爱。