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语文A版:《一只鹿和一千条鳄鱼》教学设计

新学网 > 语文 > 语文A版四年级下册语文 > 一只鹿和一千条鳄鱼 > 一只鹿和一千条鳄鱼教案

课时划分

两课时

教学设计

第一课时

教学目标

1.读通课文,学习并掌握本课的生字新词。

2.引导学生自主合作探究,整体感知课文内容。

3.有感情地朗读课文,复述课文。

教具准备

1.鹿和鳄鱼图片。

2.生字词语卡片。

教学过程

一、揭示课题,激趣导学。

1.教师出示鹿和鳄鱼的图,板书“鹿和鳄鱼”,启发谈话:同学们,看到这两个动物在一起的时候,你们想到了什么?(鹿被鳄鱼吃了)

2.教师:那如果一只鹿和一千条鳄鱼呢?(学生展开想象,说一说)

3.教师设置悬念,导读:同学们,鹿和多么温顺、而鳄鱼却多么的凶残。一条鳄鱼,鹿就必死无疑,更别说是一千条了。可是,今天的这只鹿非但没有死,反而把这一千条鳄鱼愚弄了。这是怎么回事?现在,我们就去了解这个故事。

(从题目入手,抓住鹿和鳄鱼这两种动物的品行以及数量上的明显悬殊,让学生想象后果,教师再通过结果的反差,激发学生阅读课文的积极兴趣)

二、读通课文,整体感知。

1.教师提出要求,学生以小组为单位自读。

(1)互相检查预习时生字新词掌握的情况。

(2)把课文读通读顺读准确。

2.教师检查生字新词的掌握情况。

字音:“曾”“伺”是平舌音,“曾”还是多音字,在文中读“zēng”。”“蠢”是卷舌音。

字形:“鹿”是半包围结构,的,里面注意不能多一横;“毒”要注意“母”的笔画顺序;“延”字不能写成"廷”字,注意区别“虚”和“虑”。

(2)教师再出示生字新词,大家一起读一读。

3.指名分段读,检查学生读通课文的情况。

4.指名反馈:课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼想吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)

(尊重学生的主体性,引导学生小组合作学习,整体感知课文内容,掌握本课的生字新词。让学生在说一说,了解故事的主要内容,培养学生独立学习的能力、合作意思、概括能力等)

三、教师提纲辅导,学生复述课文。

1.教师激发学生的兴趣:同学们,这个故事可有意思了,你们想把它讲给爸爸妈妈或是其他人听吗?(想)那,我们现在就来试着说一说这个故事。

2.教师出示提纲,要求学生照着提纲自己说一说。

提纲:

(1)鹿被困在一个孤岛上,一条老鳄鱼想吃掉鹿。

(2)鹿说自己有毒,如果是一条鳄鱼吃就不会中毒。老鳄鱼不相信。

(3)鹿要说老鳄鱼找不到一千条鳄鱼,老鳄鱼为了争口气,召来了一千条鳄鱼。

(4)鹿要求一字排开,数一数是不是一千条鳄鱼。鳄鱼按要求办,排到了河对岸。

(5)鹿踩到鳄鱼背上,数着数着逃到了岸边。老鳄鱼想伺机报复。

(6)老鳄鱼伪装木头被鹿揭穿,众人嘲笑老鳄鱼。

3.指名说一说,集体评议。

4.教师指导学生适当地配上表情或动作复述课文。

5.再指名复述课文。

(进行复述练习,让学生在说中感知课文内容,把握课文主要意思,培养学生的语言表达能力,训练学生的复述能力)

四、课堂小结

1.教师指名把下面的句子补充完整。

这是一只鹿。

这是一条条鳄鱼。

2.教师小结:

同学们,一只鹿居然能从一条老鳄鱼、一千条老鳄鱼的口中逃走,多聪明啊!鹿是怎样让自己逃离虎口的呢?下节课我们再来学习这篇课文。

五、布置作业

1.把本课的生字新词抄写两遍。

2.熟读课文,把这个故事复述给爸爸妈妈听。

第一课时作业优化设计

一、读一读,写一写。

高高兴兴怒气冲冲不动声色耳听为虚,眼见为实

二、有感情地朗读下面的句子。

1.一条老鳄鱼游近小岛对鹿说:“我要吃掉你!”

2.“看来,这条小河根本招不来一千条鳄鱼,对吧?鹿故意装出瞧不起的样子。

3.“你数吧!”鳄鱼大叫起来,“快点,我们都饿坏了!”

第二课时

教学目标

1.学习课文内容,体会鹿的聪明。

2.理解课文中含义深刻的句子,启迪教育学生。

3.总结全文,有感情地朗读课文。分角色表演故事。

教具准备

1.生字词语卡片。

2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。

教学过程

一、复习,导入新课

1.教师出示本课生生字新词,大家一起读一读,读中巩固生字新词的认读和书写。

2.教师指名反馈:通过上节课的学习,我们知道课文讲了一件什么事情?(有一天,一只鹿被困在孤岛上,遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿,鹿想办法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼,然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿,假装木头浮在水面上,结果被鹿识破了,还被鹿嘲笑)

3.教师导入新课:鹿是想出了什么办法死里逃生的呢?请大家读课文,想一想。

二、继续学文,体会鹿的机智。

1.学生一边读一边思考问题。

2.指名反馈:鹿想出了什么办法让自己脱离危险的?(教师引导学生用最简练的句子说:鹿让一千条鳄鱼搭成桥,然后从鳄鱼背上走到了对岸。)

3.教师引导学生再读课文,思考:鹿是怎样一步一步实现自己的计策的?

4.指名反馈,学生互相补充。

(1)骗老鳄鱼说自己有毒,如果是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

(2)老鳄鱼不相信鹿,它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。

(3)要求鳄鱼们一字排开,它要亲自数一数。

5.教师小结:多么聪明的鹿牙。遇到危险,它冷静思考,临危不惧,用自己的智慧,让自己死里逃生。真是太了不起了。

6.教师导读:课文还讲了一件事情,也体现了鹿的聪明过人?请大家读一读课文,找一找。

7.引导学生结合课文内容,进行反馈。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候,它说:“如果真是根木头,他就会朝我漂过来;如果是条与愚蠢的鳄鱼,就会留在原处。”结果鳄鱼居然向它游去)

8.教师总结:这条老鳄鱼实在是太愚蠢了,它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说)

9.教师出示文中的有关句子,引导学生了解句子的意思。

“贪婪者总是愚蠢大。“

(1)引导学生理解“贪婪”的意思。(极力希望得到某种好处)

(2)文中的老鳄鱼极力希望得到什么?(指名反馈:吃掉鹿)

(3)教师:是呀,正是因为它一心想吃掉鹿,所以对问题不加思考,不思考的人自然会变得愚蠢。

(以学生的字读感悟为主,让学生带着问题去读,在读中解答问题,在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计策问题中,逐步深入理解内容,体会鹿的聪明和鳄鱼的愚蠢)

三、总结全文,角色表演

1.教师指名说一说:同学们,读了全文,你对鹿或鳄鱼说什么呢?(一是对鹿的称赞,二是对鳄鱼的规劝:不能太贪婪,要勤于思考)

2.组织学生在小组内,分角色把这个故事演一演。

3.指派小组上来表演,其他的评议,一起导演这个故事。

4.学生再以小组为单位演一演。

5.再指派小组上来表演,其他的评议,和前面一次的表演做对比,强调导演的重要性。

四、课堂小结

教师:同学们,贪婪者总是愚蠢大。我们要像鹿那样,做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思考,老师相信大家都能够成为一个聪明人。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.把这个故事演给其他小朋友看。

第二课时作业优化设计

一、看拼音,写词语。

guǎng fàn è dú yán cháng qiān xū

( )( )( )( )

二、用下列词语造句

一边……一边……:

如果……就……:

板书设计

19 一只鹿和一千条鳄鱼

聪明愚蠢

(死里逃生)(被嘲笑)

课后练习解答

3.

第一句:恶狠狠

第二句:蔑视的语气、满不在乎的语气

第三句:不耐烦

教学要求

1.知识与技能:

(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“泛滥”“心安理得”。

(2)理解课文内容,知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生,讽刺愚蠢的鳄鱼的。

(3)理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。

2.过程与方法:

尊重学生的主体地位,引导学生自主合作探究,让学生充分地读,读中理解,读中感悟,读中促思,体会鹿的聪明。通过分角色表演,加深学生对课文的理解,培养学生表演、表达等综合表达能力。

3.情感、态度与价值观:

(1)激发学生对鹿的赞叹和敬佩。

(2)教育学生不能贪婪,遇事要认真思考。遇到危险的时候不要慌张,要动脑筋,用自己的智慧解决问题。

重难点、关键

1.理解“贪婪者总是愚蠢的”这句话的意思。

2.知道鹿是怎样通过自己的智慧死里逃生的。

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