语文S版二年级下册：《能干的钟点工》教案

教学设计及设计意图

教学内容 s版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级下册第20课《坐井观天》

教材与学情分析

《坐井观天》是一则寓言，讲的是一只小鸟和一只住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事，告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物，否则就会像青蛙那样目光狭小，自以为是。课文共7个自然段，第一自然段交代了故事发生的地点。2---7自然段讲的是青蛙和小鸟争论天的大与小。文章配有两幅插图，形象的揭示了小鸟与青蛙不同的活动空间，给学生留有丰富想象的空间，能激发学生的阅读兴趣。

本课故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蕴含的道理却十分深刻，而且这一寓言对于低年级的小朋友来说，具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。不过，由于年龄的局限，孩子们正确理解寓意有一定的难度，因此，教学中应该抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

教学目标

1、认识“寓、则、沿、渴”四个生字，会写“则、渴、喝”三个字以及以下词语：口渴、喝水。

2、学习默读课文，不出声，不指读，一边读一边想。能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。

教学重点

1、理解寓言内容，懂得寓言的寓意。

2.正确流利有感情的朗读课文。

教学准备

多媒体课件、青蛙、小鸟头饰、生字词卡片

教学过程

一、情境导入

1、同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事《坐井观天》。学生欣赏动画故事《坐井观天》。

2、交流感受，引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。

3、让学生看简笔画，理解题意:画井沿和井壁，请一名学生将纸青蛙贴在图上适当位置。引导学生看简笔画问：谁坐在井里？“观”是什么意思？“坐井观天”呢？

过渡：《坐井观天》是个寓言故事，它不仅有趣，而且告诉了我们一个深刻的道理，让我们一起学习这篇课文。

【设计意图】根据低年级学生的心理特点，让学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习奠定基础。

二、初读寓言，整体感知

1、让学生自由拼读课文，要求：

（1）画出文中的生字词。

（2）用笔标出自然段序号。

2、小组合作学习字词。要求：记字音；用喜欢的办法识记字形；在具体的语言环境中理解字义；给字扩词。

【设计意图】小组合作，强化了主动参与，相互交流。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这有利于培养学生的主体性和合作意识。

3、检查读书情况

（1）、教师出示生字词卡片，开火车读，师生评读。

（2）、指名分自然段读课文。

（3）、读完课文后，你都知道了什么？让学生了解：

a、弄清课文中的两个主要人物是谁（青蛙和小鸟）

b、它们为一件什么事争论起来。（天有多大）

三、细读寓言，明白道理

1、引导学习第一自然段。

（1）引导学生看简笔画提问：青蛙坐在哪里？小鸟飞来，落在哪里？请一名学生根据上面的提问将小鸟贴在恰当的位置，并说一说你为什么这么贴，从而理解“井沿”的意思。

【设计意图】运用多种方法，创设情境，帮助学生理解文章中的重点词，既激发了学生的兴趣，又深入地理解了课文内容。

（2）、指导朗读。

（3）齐读第一自然段。

2、引导学习青蛙和小鸟的第一次对话。

（1）青蛙和小鸟第一次对话说了些什么？采取自己喜欢的方式读一读。

（2）谁来读一读，读后师生评议。（青蛙的话要读出疑问的语气，小鸟的话要读的慢些。）

（3）、你从小鸟的话中体会到了什么？（小鸟已经飞了很远的路）

小鸟的话中哪个词应该重读一点？出示词卡“一百多里” 提问：为什么要把“一百多里”这个词读重一点？

【设计意图】抓住关键词，放手让学生自读自悟。

（4）同桌分角色练习朗读青蛙和小鸟的第一次对话。

（5）教师引读，男女生分角色表演读。

教师：一只小鸟飞呀飞，飞过雪山，飞过草地，飞过田野，飞过村庄，它口渴了，落在井沿上找水喝。一只青蛙看见了问：

男生读：“朋友，你从哪来呀？”

女生读：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

【设计意图】教师给学生充分的读书时间，通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发挥想象，在读中有所顿悟，在读中培养语感。

3、引导讨论学习青蛙和小鸟的第二次对话，

（1）自由读青蛙和小鸟的第二次对话，找出最能代表它们各自看法的句子。

（2）、出示句子：朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①、让学生联系生活实际理解“大话“的意思。

讨论：你认为青蛙和小鸟谁说得对？青蛙为什么会认为小鸟说大话 呢？

②、做小实验：请同学用书卷成圆筒看天，说说你看到的天有多大，为什么？

【设计意图】积极创设情境，学生既有生活经验，又有了亲自动手操作的实践体验，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因，教师引导学生知其然且知其所以然。

③指导朗读，要求学生读出感叹句和问句所表达的不同语气。

（3）出示句子：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”

理解“无边无际”的含义。课件出示“辽阔的草原、宽广的大海、无边无际的沙漠和田野。联系生活实际，引导学生练习用“无边无际”说话。

【设计意图】注重语言学习和学生的生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。

（4）指导朗读。

①、青蛙和小鸟为了天有多大而争论不休，请同学们回忆平时争论问题时的情景，结合自己的感受，看看谁能把青蛙和小鸟争论时的语气读出来。

②、学生练读，可以自己读，同桌分角色读，小组合作读。

③、指名朗读，读后评价。

4、引导讨论青蛙和小鸟的第三次对话。

（1）自由读思考：小鸟想用什么办法帮助青蛙改变认识？

（2）质疑：青蛙和小鸟“笑”的意思一样吗？

（3）、小组讨论，全班交流。

【设计意图】通过合作、探究，充分发掘青蛙和小鸟的内心活动，体会笑的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意。

(4)、读一读，并说一说这样读的理由。

（5）、练习分角色朗读。

5、发挥想象，拓展延伸。

假如青蛙真的跳出了井口，它看到了天是怎样的呢？这时它会怎么想？投影出示练习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它看到了（ ），于是它对小鸟说：“（

）小鸟说：“（ ）

【设计意图】这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也加深了对寓意的理解。

四、链接生活，提高认识。

1、读了这则寓言，你明白了什么道理？你想对青蛙说些什么？

2、小组合作，戴头饰分角色表演《坐井观天》这个故事。

五、指导写字：则、渴、喝

六 、布置作业：把这则寓言故事讲给家里人听。

【整体设计意图】教学中力求抓住文章中的关键词句，放手让学生自读自悟，通过小组合作，探究交流的方式，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展，从而将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程。

【教学评析】

1、引导学生自读自悟，培养学生语感。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用。”在教学过程中，教师积极引导学生开展自主实践活动，使其在实践中主动地获取知识、陶冶情感、形成能力。教师给足时间让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。学生在阅读实践中，学会了独立思考，学会了读书。

2、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教师多次设计小组合作学习的内容，拓宽了学生之间交流的信息空间，调动了每一个学生的学习主动性，强化了主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。

3、精心设计练习，激发学生创设想象。我们的语文教学，要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象，发挥自己的创造性。教师借助多媒体，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上创造出个性化的语言，学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，从而促进学生深刻理解寓意。