《咱俩的秘密》教学设计

教学内容

这是一篇反映学校生活的课文。“我”一激动的心情回忆起一个家境贫寒的小男孩的故事。这个故事赞扬了小男孩艰苦朴素的美好心灵，也反映了“我”对孩子的尊重与关爱。

教学要求

1． 学会6个生字。

2． 继续练习默读。能围绕课题质疑，从文中找答案。

3． 练习将课文分成几部分。

4． 朗读课文。

5． 练习写读后感，并交流。

教学重点、难点

重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，及“我”对孩子的尊重与关爱。

难点：练习写读后感。

课前准备

教师：实物投影、

学生：阅读2—3篇读后感的范文

教学过程

2课时

第一课

一、学习生字

1．自学生字，说记字方法

2．小组学习：交流生字中难记字的记字方法

3．小老师汇报讲字、生生互相补充好的记字方法

二、指导书写

1．学生选出难写字“擦”

2．引导学生观察字形特点

3．独立书写

4．实物投影反馈，生生评字

5．修改后重写

6．投影反馈，生生评字

7．认真书写剩余的生字

三、初读课文，围绕课题提出问题（板书课题）

1．引导学生学会“问”，将学生的疑问加以归类梳理出示，再板书上引导学生发现规律。

咱俩都是谁？

小男孩、“我”

咱俩的秘密是什么？

用铅笔批改小男孩作业 。

秘密是怎样发生的？

课间，希望我用铅笔批改他的作业，以便擦掉再用。

他俩是怎样保守秘密的？

我决定用铅笔，一直用铅笔批改他的作业，送练习本为生日礼物。

他俩保守秘密的结果？

男孩的作业一直优秀。小男孩艰苦朴素的美好心灵，我对孩子尊重与关爱。

2．训练学生在文中找出答案

① 借助生字表或字典认读生字的读音

② 带着问题默读课文，边读边画边思考，找答案

③ 自己练习口述表达

④ 全班交流汇报，生生之间互相，补充教师指导

3．悟出质疑规律，引导学生学会质疑方法

可抓住课题的词语质疑；循着谁或什么、怎么样、为什么的思路质疑；可按照事情发展的起因、经过、结果的思路质疑。

第二课时

一、深入理解课文内容，训练学生掌握给课文分部分的方法

1． 分段指名读课文

想一想，课文可以分成几大部分？

问：告诉同学们你是怎样来给课文分部分的？

2． 师帮学生缕学习方法出示学习提示：

（1）通读全文。

（2）了解每个自然段的主要内容。

（3）想想哪几个自然段写的是一个意思，加以合并。

（4）将课文分几部分？

（5）思考全文是按照什么顺序写的？

3． 引导学生进行分工式的小组学习

4． 全班交流汇报

（4人一小组：一人读文；一人说段意；一人说分段方法及理由；一人说写作顺序；）

分段方法：

第一部分（ 1 ）写的是每当我批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在我眼前。

第二部分（2—5）具体写我回忆的小男孩的故事。

第三部分（ 6 ）写我每当回忆起小男孩，都激动不已。

5． 朗读指导，品味语言

文章的重点部分第二部分在叙述上老重复用了一个词你能找到吗？读一读，说说这

样用你的感受是什么？（悄悄）集中体现着俩人在保守着秘密。

分别朗诵三处语言体会两人当时的感受

6． 引导学生体会第二部分的叙述思路（从“咱俩的秘密”的角度分析）

俩人秘密产生的原因、成为俩人的秘密、保守俩人的秘密

三、指导小练笔写读后感

目的：加强习作练习，进一步深入理解课文、渗透育人。

1． 在读懂课文的基础上，结合解疑“俩人为什么要保守秘密”进行。

2． 启发学生广开思路，多角度谈感受。

如：感受小男孩艰苦节约的品格、体贴年迈奶奶的美好心灵、从身边小事做起的态度；

感受我对孩子的尊重与关爱、教师善于激励、师生的和谐关系等

3． 指导怎样写感受。

先放手让学生写感受，再有针对性的指导。

写感受应集中，不要面面俱到；应联系课文内容，以感为主，可联系个人事迹，抒发真情实感

4．交流评议读后感

四、布置作业

1．有感情的朗读课文

2．生字生词

3．写读后感交流分享

附：板书设计

咱俩的秘密

咱俩都是谁？

咱俩的秘密是什么？

秘密是怎样发生的？

他俩是怎样保守秘密的？

他俩保守秘密的结果？