教科版四年级上：《给予的故事》教学设计

教学要求

1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

3.在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

教学重点

理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

教学时间

第二课时

教学过程

一、回顾课文主要内容：

上节课我们初读了给予的故事这篇课文，初步感知了课文的主要内容，感受到了跋涉者处境的艰难。下面我们来回顾一下课文。谁来说说课文主要写了什么？

师：是的，这篇课文主要写了一个人在沙漠中迷路后，饥渴难耐、几近死亡，这时他面前的一壶救命水，让他面临艰难的抉择。当他最终选择将生死置之度外的时候，终于品尝到了甘美的泉水。他的这一举动，不但挽救了自己的生命，还将生的希望留给了更多的人。这节课我们继续学习这篇课文，更进一步走进这位跋涉者，去感受他忘我的崇高和美好。

二、细读文本，深入理解课文：

出示阅读要求：“划出文中让你感受最深的语句，再结合重点词语在边上简单写一写自己的体会，把自己的想法和小组同学说一说，再有感情的读一读。”

重点点播：

1.抓住‘从前，有一个人在沙漠中迷失了方向，饥渴难耐，濒临死亡。’（这句话感受到这个人又渴又饿，快要死了。处境艰难）

2.抓住‘放眼四周、黄沙茫茫、看不到一点绿色、苦苦挣扎、拖着沉重的脚步、一步一步向前走。’（感受到沙漠环境的恶劣，及这个跋涉者对生命的渴望。）此时设计想像沙漠的环境，当时这个人的样子。

3.抓住‘用力抽水，懊恼至极’（感受跋涉者由希望到绝望的情感历程，进而感受到对生命的渴望。）此时设计他当时发现抽不出来水时会有什么样的表现？怎样想，怎样说？感受其山穷水尽疑无路的痛苦。

4.抓住‘小心翼翼，果然’（感受水的珍贵及拥有救命水时柳暗花明又一村的喜悦。）

5.抓住‘艰难抉择’（感受此时他的无私与伟大。）他的艰难抉择是什么？a喝了这壶水就会活下来，将水倒进汲水器就有可能死。（生死抉择）b喝了这壶水自己会活下来，而后来人就一定死（是选择自己生，还是别人生的艰难抉择）

6.抓住‘将水倒进汲水器。’（感受他的舍己为人，他将水倒进汲水器就意味着他已将生死置之度外。）‘痛痛快快喝了个够。’（感受到他将生死置之度外后所获得的身心愉悦。进而感受到帮助别人可以快乐自己。）

师：（是的当他选择将生死置之度外的时候终于品尝到了甘美的泉水。让我们感受到了予人玫瑰，手留余香的快乐。）

三、拓展延伸：

续写接下来会发生怎样的故事。师：文中的故事到这就结束了，而那座小木屋及木屋中的故事仍在继续，馨香仍在弥漫，这座小木屋又迎来了更多的人，用真心书写最美的人间真情。有一天，又有一个人来到了这座小木屋，他看到了这个汲水器及汲水器下的纸条。让我们来想象一下，接下来会发生怎样的故事呢？

四、结束语：

是的故事越来越多，纸条越来越长，爱心传递的越来越远。从你们的故事中让我感受到了这是一桩充满温暖的小屋，一座充满爱心的小屋。是啊，一座小屋摇摇欲坠，让人不屑一顾，可屋中那壶满载爱心的清水，却如一束阳光直射人们的心田，似一缕春风温暖了人们的心窝。他不仅挽救了一个个生命，更精花了一颗颗心灵，来到这的人们，将真情留在了荒漠，却将爱意带入了人们的生活。衷心的希望这坏心谁也能滋润你的心田，把爱的阳光遍洒生活的每一个空间。

五、作业：

1.续写这个故事。

2.搜集‘给予别人快乐自己’这样的文章，下节课进行交流，并作为我们的个性化作业。