冀教版小学语文第一册：《我是中国娃》教案

教师行为

学生学习活动

设计意图

创设情境，激发兴趣

1．谈话:同学们，老师这里有一些照片，你们想看吗？

（出示照片）提问;“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗？”

仔细看一看，你怎么知道他是中国小朋友？

除了这些特征，还有别的特征吗？下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。

板书课题。

回答:“想看！”

认真观察老师出示的照片。从中找出中国小朋友的照片。

说中国小朋友的外貌特征。（眼睛、皮肤、头发等）

凭自己的已有认识回答。

结合学生年龄特点，创设学生感兴趣的话题，学生愿学、乐学，从而使学生以积极的情绪投入到学习中。

初读课文，随文识字

1．自读课文，标出小节，圈出生字、词。

2．听老师读课文，注意生字词。

3．请学生小组读文，然后互相说说自己是怎样识记生字的。

4．电脑出示字词句，检查识字效果:

5．检查朗读情况

请一个小组的同学读课文，听是否正确流利

学生按要求读文，注意读准字音。并与自己的小伙伴互相合作，识记生字。

一边听一边仔细看书。

说自己的识字方法。

学生看屏幕上的字词，以不同的方式认读。（小组读，男生读，女生读，指名读说说自己是怎么记住的。）

3名学生分小节读课文，其他学生评价。

学生在反复读的过程中，对圈出的字词多次再现，为识字做好铺垫。

通过听，再次对课文有整体感知。

给学生提供识字方法的交流机会，互相促进。

将课文中的字词抽出来认读，体现由文到句，由句到词，到字，逐步识字，减轻识字负担。

让学生参与评价，进一步巩固识字，为由感情朗读课文打下基础。

品读课文，体验情感

1．谈话:同学们认字认得很棒，相信你们这次再读课文肯定也会更棒！请同学们再读课文，边读边想:“在读课文中你知道了什么？”

根据学生的回答，教师相机指导。

2．同学懂得真多，那你们说说“不管在那里，中国都是我的家”，“在哪里”指的是哪里？

学生自读课文，小组交流汇报。

学生根据老师的问题自由长谈。

通过进一步了解课文内容，培养学生的爱国情感。

指导朗读，升华情感

1．谈话:同学们我们无论走到哪里，中国永远是我们的家。作为中国人，你感到怎么样？为什么？

引导学生说出作为一个中国人是自豪的。

2．指导学生读课文，进一步体会作为一个中国人的自豪感。

对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。

回答。

感情读课文:

自己试读；

指名读，读出自豪的语气。学生之间互相评价。

有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。

学习写字，感受汉字之美

1．出示要求会写的汉字，组织小组讨论:怎么教大家写好这几个字？

2．组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。

拓展阅读

小组讨论，交流，汇报:写“中、生、偷、不”四个字时应注意什么，汇报的同学当小老师教其他同学写字。

学唱歌曲《中国娃》

学生在讨论交流中，感受汉字之美，当小老师的形式，激发了学生的表现欲望。