长春版三上：《海龟的悲剧》教学设计

教学过程

设计意图

第一课时

课时目标:初读课文，整体感悟课文内容，学习生字，新词。

一、导入:

同学们，你们认识它吗？（课件:海龟图）对了，他就是海龟，这只海龟很不幸，在他的身上发生了一个悲剧，你们想知道吗？这节课我们就来学习《海龟的悲剧》。板书，请同学们齐读课题。

二、整体感知课文。

1．教师范读课文。

2．学生自由读课文，画出自己不认识的字或词。

3．分小组读课文。

4．指名读课文。

5．再读课文，画出文中的生字。

三、学习生字。

课文中的生字宝宝想和你们这些爱学习的孩子交个朋友，瞧，他们走了出来，你们能认识他吗？

带拼音读生字。自由读——齐读。

拼音走了你还认识他吗？谁愿意当小老师领读。

挨着的同学相互读，一个读时另一个认真听，如果有读错的帮助他纠正过来。

老师随意指字，你能准确读出来吗？（真了不起）

小结，看到同学们能准学的读出他们的名字，生字宝宝开心的笑了。认识了他们，我们就能把课文读的更准确，更流利。

四、练习巩固生字，同桌读字组词。

五、认读生字。

第二课时

课时目标:理解“海龟的悲剧”的含义及造成这个悲剧的原因，教育学生要正视自己的能力，不要骄傲。

一、读题目，直接导入。

这节课我们继续学习《海龟的悲剧》，请同学们齐读课题。回忆一下，在这篇童话故事中，谁是主角？（板书 :老海龟）海龟的悲剧是什么呢？又是什么原因导致了海龟的这场悲剧呢？请同学们打开书。

二、进入角色，指导朗读。

1．指名按自然段读课文，其他同学一边听，一边思考这是一只怎样的老海龟？

2．请同学们看课文，从哪些语句中能看出这是一只巨大的海龟，谁来读一读。

3．你是从哪里看出这只海龟已经一百岁了？

谁来读一读？

评一评，他读得怎么样？

放慢速度，再来试一试。

想象一下老海龟慢吞吞的说话是懒洋洋的样子，带上表情再来读一读老海龟的话。

仿说:慢吞吞 许多许多

4．通过具体词句体会老海龟的性格特点。

现在我们把“夸耀”换成“夸奖”行不行？为什么？

老海龟是怎样夸耀自己的？找一找，谁来读一读？

从那句话中看出他去的地方多？谁来读一读？

从哪些地方可以看出老海龟的本领大？读一读。

分角色读一读海龟与小海鸥的对话。

三、品角色，揭示寓意。

1．这时一个渔夫走过来了，小海鸥察觉危险来了，惊恐的飞开了，老海龟怎么样了？他为什么不逃生呢？

2．小海鸥又飞回来了，看到仰面躺着不懂得老海龟，他会想些什么？假如你就是小海鸥，你怎么问老海龟？

3．从这只老海龟的身上你得到什么启发了呢？

四、布置作业。

请你发挥想象，给这个童话故事续编一个结尾，可以是悲剧，也可以转悲为喜，化险为夷。

多读多悟，以读带讲。

认识记忆生字，扫除阅读障碍。

设下疑问，让学生带着问题读课文。

培养学生的想象能力，提高思维的广度。

感悟人物的不同语气。

尊重学生独特的阅读体验。