冀教版第九册：《布达拉宫》教案

教学设计

设计意图

第一课时

一、情景导入:

（一）播放西藏风光图片（背景音乐青藏高原），导入新课。

教师:在遥远的青藏高原上，有一座圣城——拉萨。在拉萨海拔3700多米的红山之巅，建筑了999间房屋的宫宇——布达拉宫。宫堡依山而建，金光灿烂，气势雄伟，是藏族古建筑艺术的精华，被誉为“高原圣殿”。

（二）那么为什么布达拉宫享有这么高的盛誉呢？同学们赶紧把你手中的资料进行分析、选择、整理并用自己的语言把最有价值的信息呈现给大家。

教师:今天就让我们带着憧憬、赞美、羡慕和百感交集的心情跟随作者走进布达拉宫，去接开它神秘的面纱。

板书课题《布达拉宫》

二、初读课文，理清文章脉络。

（一）、读准字音，读通句子。

（二）、开火车式逐段读课文。

思考:文章从哪两个方面介绍了布达拉宫？（一方面是从雄伟壮丽的建筑；另一方面是从浩瀚繁富的收藏。）

板书:建筑（雄伟壮丽）

收藏（浩瀚繁富）

（三）可以用文章的那一句话来概括其雄伟壮丽，浩瀚繁富的特点呢？

1．引导学生找到过渡句（布达拉宫不仅外表令人叹为观止，还是一个宝物荟萃的博物馆。）

理解“叹为观止”，“ 宝物荟萃”。

教师:这样承上启下的句子叫“过渡句”。总结上文，引出下文，起到了穿针引线的作用，从而会让我们理清文章的思路，把握文章的结构。

2．那么文章可以分为几个部分？又是一个怎样的结构呢？学生快速浏览全文，全班交流。

第一部分:（1）青藏高原上有一座举世闻名的布达拉宫。

第二部分:（2-6）介绍布达拉宫巍峨壮观的建筑。

第三部分:（7-10）介绍布达拉宫收藏艺术品和稀世文物。

第四部分:(11)布达拉宫价值无法估计。

3.学生再次自由朗读全文，并谈一谈对文章的这两方面的内容，此时产生了怎样的感受。（可以用自己的语言概括，也可以用原文的词句来表达，不必强求一致）

教师小结:布达拉宫佛教的圣地，僧众向往，凝聚着智慧，饱含着沧桑，是中华大地上一颗璀璨的明珠，它期待着我们走进它，探索它。

第二课时

一、复习导入

教师:子曰:“温故而知新，可以为师矣”，同学们回忆一下，课文从哪两个方面介绍了布达拉宫？

教师:在如蓝宝石的天空下，布达拉宫凌空屹立，金光四射，让人于遐想，让人于憧憬，让人于思绪飞扬。那么，现在就让我们的思绪飞扬到那雄伟壮丽的布达拉宫面前。

二、精读课文

（一）教师出示中心话题:从文章的哪些地方让你感受到了布达拉宫建筑的雄伟壮丽，在文中找出相关的语句画下来，谈谈你的感受，再体会着读一读。

细讲（2-6）自然段

预设1.第二自然段:

（1）凌空屹立 金光四射 巍峨壮观

①你抓住了这几个词，感受到了布达拉宫的壮丽，那么布达拉宫，“凌空屹立，金光四射”想象是一幅什么样的画面？

②教师出示多媒体课件。

③看到此景，你的心情怎样？（体会读）

（2）布达拉宫凌空屹立，金光四射，巍峨壮观这是远在“数十里之外”望到布达拉宫的震撼美。

①“数十里之外”有多远，让学生结合生活实际说一说？

②远在“数十里之外”就能看到布达拉宫是什么成就了它壮美的身影？（青藏高原特有的清澈透明的空气）

教师:拉萨的空气清澈透明，好像眼前的一切都被这清澈、透明包围着，难怪有人说:“拉萨的空气掬一捧可以洗脸呀！”谁能带着自己的感受美美的读一读？

预设2:第3自然段

鳞次栉比，错落有致，层层叠叠

（1）“鳞次栉比”是什么意思？

（2）“层层叠叠”怎样理解？

（3）“错落有致”是什么样的？和我们生活的房屋有什么不同？

教师:“鳞次栉比”一词准确的写出了宫殿层层叠叠，错落有致的外部布局结构。真可谓是壮观中透着精致，精致中透着朴实。

预设3:第四自然段

数字说明

让学生拿生活中的数字进行比较，并体会读。（主楼高117.19米，大约相当于30层楼高，建筑群占地面积36万多平方相当于一万间教室）。

教师:布达拉宫建筑群面积之大，宫殿之高，真可谓群楼重迭、殿宇嵯峨、气势宏伟、有横空出世，气贯苍穹之势。

预设4:第5自然段

“东部墙体笔直尖峭，西部墙体则圆浑厚实”

教师:墙体风格的迥异，这是工匠们智慧的结晶。

预设5:第6自然段

“这一切把布达拉宫装扮得流光溢彩，金碧辉煌”。

结合着第6自然段，谈谈对“流光溢彩，金碧辉煌”的理解。

指名朗读第6自然段，其他同学闭上眼睛，想象画面。

教师:蓝天、白云、红、白、黄相间的宫墙，熠熠生辉的金顶，加上五彩缤纷的彩幔、法幢、旌旗，把布达拉宫装扮得流光溢彩，金碧辉煌。谁在美美地读一读？

小结:布达拉宫的外表有震撼之美，布达拉宫的收藏更让你震叹！

略讲7—10自然段

（二）出示中心话题:你从哪体会到了布达拉宫浩瀚繁富的收藏，画出有关的句子，谈谈感受，并读一读。

放手阅读，小组结合，汇报交流，欣赏宝物荟萃的布达拉宫。-

1．引导学生从不同角度体会它们的珍贵。（学生可结合资料）。

2．从哪些词语中可以看出宫内收藏的数量之多，价值之高。（荟萃，浩瀚，神奇，无价之宝等）引导学生联系课文理解词语，用自己的语言描述、想象，并体会着反复朗读。

（三）总结全文，升华情感

1．朗读第11自然段，再次体会布达拉宫无法估计的价值。

2．将来我们有机会，一定会踏上西藏这块神圣的土地，去欣赏那令人称奇的雄伟建筑和浩瀚的文化宝藏。（播放短片）

3．我从同学们的眼神中看到了震撼，惊奇向往，赞叹。那么此时你最想说点什么？

4．自由朗读课文

总结:布达拉宫让世界为之惊叹，为之震撼，为之称赞。它是我们民族文化的瑰宝，是西藏人民智慧的结晶，是西藏建筑艺术的珍贵财富，是独一无二的人类的文化遗产，让我们祝福这颗璀璨的明珠——布达拉宫，永放光芒！

浓郁的民族音乐，律动开场，调动了情趣；一组组美丽的西藏风光图片，拉近了学生与青藏高原的距离。

培养了学生搜集资料的良好习惯，拓宽了知识面，提高了学习质量和口头表达能力。

结构是一篇文章行文构思的框架，每篇文章都有自己的层次结构，理清文章的层次结构，有利于对文章的整体性把握，有助于体会文章独特的魅力。

学生对课文有了整体性的把握和初步感受的基础上，才能进一步使这种感受得以深化和细化，为下节课学习奠定了基础。

教师敞开心扉与学生“对话”，师生之间在感情、兴趣、个性思维、人格等多方面进行了交流和互动，这样极大调动了学生的主动性和能动性，这时的教学已经使师生，文本，作者融为了一体。

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首先，为了培养学生独立思考的能力，在自己有了想法之后，再小组伙伴中交流中培养了合作意识，在小组交流中达到共识之后，最后进行全班交流，从而达到了每个学生的主动性。这时学生是课堂的主人。

让文本的整体性予以落实，使学生的知识再次整合，多媒体课件和文本的结合，深化了想象，升华了情感。