教科版六上：《山洪一样的掌声》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情的朗读课文。

2．读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚感情和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。

3．在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。

4．认识“邢、坎”等7个生字，正确书写“畔、氛”等12个生字。自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。

教学重点、难点

朗读课文，从课文对会场和总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。

教学准备

课前搜集交关于周总理和邢台地震的资料图片。

教学过程：

一、人物感知，激趣导入

1．同学们请看大屏幕（出示周总理图片）：这个伟大的人物是谁？他就是我们中华人民共和国的第一位总理——敬爱的周总理。同学们通过课前收集的资料和你们以前读过的关于总理的文章，看过的电影、电视剧，总理在你心中留下了怎样的印象？（出示________的周总理。）用一个或两个词来说说。

2．老师简介周恩来：（出示总理生平图片。）1921年加入中国共产党，是党的重要领导人之一，戎马半生，为创建新中国，立下不朽功绩，建国后，他作为一国总理，他心系人民，不辞辛苦，为国操劳。受到人们的无限爱戴。留下很多感人故事。这节课我们再来学习一篇总理的感人故事。板书课题《山洪一样的掌声》

3．齐读课题回答：这是怎样的掌声啊？这是山洪一样的什么？再齐读课题。

4．看到这个课题，你最想知道什么问题？（为什么会爆发山洪一样的掌声？）

二、出示目标：见教学目标（1.2）

三、自学提示：

为什么会爆发山洪一样的掌声？请同学们快速阅读课文，用最短的时间抓住课文的主要内容，起因、经过、结果怎样 ？

四、学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果。

（1966年3月8日，周总理冒着余震的危险看望受灾群众，群众迎风而坐，让总理背风讲话，可是总理号令大家向后转，群众没有转，总理自己走进风中，而让群众背风温暖，群众被总理这样的关怀感动，对总理无限爱戴，爆发了山洪一样的掌声。）

小结：是啊！我们的周总理就是这样一个心系群众，关心别人胜过关心自己的人，得到了人民群众的无限爱戴。

课文是按怎样的顺序写的呢？请同学们默读课文，找出使你感动的场面，边读边画出让你感动的句子，把你的想法写在空白处。

六、走进场面，品读细节，感受精神

按事情发展的顺序，学生汇报感动的场面和画下的句子。

汇报预设：

（一）第1个场面：听到总理到来的消息，人们蜂拥奔向打谷场。

1．总理要来，群众向打谷场蜂拥而去，地震给人们带来了巨大伤害，为什么人们会这样？原因是什么？

2．材料链接，师介绍地震情况：

在1966年的3月8日，河北省邢台发生的6.8级地震震源深度10公里，裂度9度，波及百余县， 遇难8067人，受伤38000余人，在3月8日到29日的时间里，余震不断，连续有发生5次六级以上地震，最大7.2级，引起火灾400余处在这随时都有余震。

发生的危险时刻，周总理及时来了，群众感受到了什么？

3．带着这样的激动再齐读这句话。（出示第2自然段）

（二）人们不约而同面朝寒风而坐的场面。

1．读一读，你感受到了什么？

2．哪句话最能表达这样的情感？干冷砭骨的寒风是什么样的风？

3．在这部分场面里还有描写环境的语句吗？找到了，读一读。

4．多次的写到恶劣的环境，你觉得这样描写有什么好处？

（三）总理和县委书记的一段对话。

在这段对话中，哪句语言最让让你感动

1. 出示（“你说，一个人跟几千个人比，你说哪一个更重要？”），为什么让你感动？

请学生讨论：哪个更重要呢？从数量上一千个更多，更重要。可是这一个人是谁，在你心中总理重要吗，为什么？（周恩来总理戎马半生，参加革命数十年为新中国的成立立下汗马功劳，在新中国成立后任国家总理，每天日理万机的为国家操劳，处理国家大事，人民的生活，衣食冷暖哪一样不是他来操劳。）

2．总理如此的重要，可他的心里谁更重要？总理心中自己当成千万群众的一名，用这一名群众和几千人的数量比，不得而知群众更重要。

此时你看到了一个怎样的总理？（平等待人，平易近人、不搞特殊，）带着你的体会读这句话。

3．还有哪句话让你感受到总理这样朴实的品格？（“但是，我是一个共产党员，你想想共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理？”）

4．这是什么句式？变成陈述句，（这些共产党人都有什么共同点，为了人民利益牺牲自己，奉献精神，）让我们再读这一句话。

5．师小结：这些都是语言描写，你们很会读书，知道抓住人物语言体会人物品质。是很好的读书方法。

6．除了语言描写，还有神态描写的句子，自己找一找，读一读，从“拧”和“盯”两个动词看出总理在想什么？

7．总理不满的心情，为什么不满呢？

8．让我们再来读这段感人的对话，小组内分角色读一读。注意提示语

9．去掉提示语指名分角色读这段对话。

（四）交流总理指挥群众的场面。

1．书读到这里，我们看到了总理关心群众，群众爱戴总理，都要迎风而站，把温暖留给对方，这可怎么办呢？结果到底如何呢？请同学们读这一场面。

2．交流：

（1）寒风中，我仿佛听到了总理的一声口令，你听到了吗？读出来。（齐读“向后—转”。）

（2）向后转，转后的是——，留下的是——？

3．这部分里你们注意到了总理浓黑的眉毛抖动了一下吗？联系上下文，你从中读懂了什么？

4．人们静静的坐下了。人们看到的是什么？（出示课文插图）请看大屏幕上你看到了什么？你仿佛听到了什么？

5．看看我们的总理吧！谁来读读课文中的描写？（出示图片和文字“总理站在临时找来的几只木箱上……”，配乐）

6．望着寒风中的总理，人们虽然是静静的坐下了，可他们的心理能平静吗？他们的心里涌动的是什么？小练笔：此时此刻，假如你就是千万群众中的一名，望着寒风中高高矗立的周总理，你最想对总理说什么？拿起笔写下你心里想说的话。

7．同学们此时想说的话，也正是千万群众的心声，这满心的感动，满怀的爱戴，在这一瞬间，该如何表达呢？齐读最后一自然段。

8．敬爱的总理啊，您不忍心让饱受磨难的群众再受一点伤害，最终，您像一座高耸的山峰岿然不动的屹立在寒风中！同学们，你见过这样的总理吗？让我们在心中刻下这感人的一幕。齐读最后两个自然段。

9．凛冽的寒风中，总理像巨人一样屹立，群众心中的万语千言，千言万语，都化做这一片山洪一样的掌声。指课题，学生齐读。

七、升华主题，拓展延伸

1．这掌声久久的回荡着，回荡着……回荡在村庄上空，回荡在寒风里，诉说着这样一位好总理……让我们再一次走进总理，回顾他的感人瞬间。出示总理感人事迹图片、资料，配乐《你这样的人》

2．看到总理的这些感人瞬间，我看到同学们表情凝重，有的同学眼睛里泪光晶莹，你心里一定有话想说，最想说什么？

3．周总理一生不仅用高尚的人格，鞠躬尽瘁的奉献精神感动世人，作为一代伟人，他更有着超群智慧和雄才大略被后人称颂，你们想了解吗？请同学们课后阅读《周恩来超群智慧》一书，相信大家一定能受益匪浅。

第2课时

一、出示目标：见教学目标（3.4）

二、自学提示：在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。自由学习生字。

四、学生自学，教师巡视指导。

五、学生汇报，检查自学效果。

（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法

1．生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。

2．结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。

（二）、感情朗读，深化感悟

1．指名朗读。

2．小组合作朗读。

（三）、落实本课生字

1．学生自由认读。

2．同桌互认互读。

3．指名认读。

4，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。

六、当堂练习

自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。

七、全课总结