冀教版六上：《穷人》教学设计

设计理念]

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本设计注意紧扣课文的语言文字，引导学生深入文本，与文中人物进行心灵的对话，让他们在学习语文知识，发展语文能力的同时受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

[设计特色]

一、以读为本，促进发展。朗读是阅读教学最主要的语文实践活动形式，贯穿于教学的全过程。对课题的引读、词语的品析、内容的理解、情感的体验，都是通过不同形式、不同层次的读书活动来展开的，使学生在读中揣摩、体验、感悟；在读中受到情感的熏陶、感染；在读中将文中美好的情感融化进学生的心田。

二、自主探究，注重体验。学生是学习和发展的主体，教师是学生发展的促进者。《穷人》这篇课文充满浓厚的人文色彩，课文篇幅较长，为了给学生的自主发展留下广阔的空间，教师没有进行空洞的说教，简单的“告诉”，而是引导学生抓住文中最能体现桑娜和渔夫善良的语句，通过对语言的品味、赏析、感悟和运用，来解读桑娜和渔夫的形象，在积极自主的阅读实践中获得心灵的触动。

[教学目标]

1、学会十个生字，能正确读写下列词语：搁板、帐子、抱

怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文。抄写自己喜欢的词语和句子。

3、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，

学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

[教学重点]从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心

灵，并从中学习文章的表达方法。

[教学难点]理解桑娜矛盾的心理活动

[教学过程]

一、导入新课，揭示课题。

1、板书课题，学生齐读课题。

2、介绍作者及时代背景。

本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，我们曾经读过他写的故事——《跳水》，他出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

2、理清文章的叙述顺序。

3、简单交流读后的感受，谈谈对课文中穷人的印象。

三、细读课文，自主探究

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？哪些地方最能体现渔夫的善良？请同学们默读课文，把最使你感动的地方画下来，写上几句自己的感受。

2、自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

四、汇报交流，读中感悟

1、课文哪些地方最能体现桑娜的善良？引导学生抓住重点语句进行体会，教师适时点拨。

（1）扣住“桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。‘没人一个人照顾她啊！’桑娜一边想，一边敲了敲门。他侧着耳朵听，没有人答应。”来体会。

联系上文说说桑娜是在什么情况下去探望女邻居的。

（桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的，从这里可以看出桑娜关心他人，心地善良。）

（2）扣住“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”来体会。

①桑娜是在怎样的情况下抱回邻居西蒙的两个孩子的？让我们跟随着桑娜来到西蒙的家里，看看那是一幅怎样的景象。指名朗读第7自然段。

②看到这景象，你是怎么想的？面对此情此景，桑娜是怎么想的？怎么做的？引导学生想象、体验并表达。

③“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

④指导朗读这句话。

（3）扣住“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想……揍我一顿也好。”来体会。

①大屏幕出示文中描写桑娜内心活动的段落，要求学生读读这段话，说说这段话的大致意思。

②这段话出现了几个省略号？请你想象桑娜的内心活动。

③想想桑娜“为什么把他们抱回来？”联系课文内容补充句子。出示：

如果桑娜不把这两个孩子抱过来，（ ）。

如果桑娜把这两个孩子抱过来，（ ）。

桑娜想：与其（ ），不如（ ）。

她宁可（ ），也要（ ）。

④指导有感情地朗读这段话（引导学生边读边想象桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。）

2、课文哪些地方最能体现渔夫的善良？引导学生抓住重点语句体会渔夫的善良。

1扣住“渔夫皱起眉……快去！别等他们醒来。”来体会。

（1）从“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！”你体会到什么？

（从这句话可以看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起，不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美好心灵。）

（2）“我们总能熬过去的”这句话中的“熬”，能换成其它词吗？为什么？

（渔夫虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担，但从话中的一个“熬”字可以强烈感受到他为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。他与妻子桑娜同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚品质。）

（3）从“快去！别等他们醒来”你体会到什么？

（渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，生怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。渔夫完全为孩子着想，他的心地多么善良！）

（4）小结：这段话虽然不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊！这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲一切，从这里我们也看出了渔夫的善良。

（5）指导朗读这段话。

3、师生共同总结。

在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗？没有商量，而想法和做法完全一致，这叫什么？（不谋而合）。也说明穷人和穷人的心是相通的。

五、回读课文，总结收获

1、通过本课的学习，你有哪些收获？

（引导学生从思想内容、文章表达方法几方面来总结。当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作、心理活动来描写，以表现人物的美好心灵时，教师让学生以文章中去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达方法。）

2、选择自己喜欢的句、段练习朗读。

六、拓展练习，想象表达

渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孩子，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们心中都充满了忧虑。请大家打开想象的翅膀，课后续写《穷人》的故事。