《唯一的听众》教案设计

【教学目标】

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学重点】

引导学生 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

【教学难点】

培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

【教学时间】2课时

【教学过程】

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了美妙的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》，解决心中的疑问。

二、齐读课题，释题

学生齐读课题，教师正因，“唯一”是什么意思？

听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰？课文中的“唯一的听众”指谁？

三、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。

2.教师板书易混易错字词，学生认读。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（门框）授（传授）

四、再读课文，梳理内容

1.那么，你有什么好办法解决刚才提出的问题呢？

（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人

她是怎样的一个人，谁来形容一下？

（2）“唯一的听众”她做了什么事情？

2.简要概括一下文章讲了一个什么故事？

文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。

五、作业设计

1.课下有感情地朗读课文；

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习巩固上节课内容

1.听写生字。

2.回顾文章写了一件什么事？

二、阅读课文，研读感悟

1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？

我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。

2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。

（1）一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？

“是我打搅你了吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聋了吗？为什么要这么说？

引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给“我”勇气和信心。

再读老妇人的话，体会老妇人呵护年轻人。

（2）当我指了指琴，摇了摇头，引说——大家齐读句子

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨？”

是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。

（3）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有了信心。

（4）“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。

3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

三、总结全文，品读评点

1.情感升华：“我”从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。

2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。

四、布置作业

1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样？大家课后交流自己的想法。

2.抄写印象深刻的句子。