冀教版第九册：《“两弹元勋”邓稼先》教案

教学设计

设计意图

【预习要求】

⒈读通课文，自学生字、新词。

⒉朗读课文，通过初读你觉得邓稼先是一个怎样的人。

一、谈话导入，交流预习，整体感知。

1、谈话揭示课题。

邓稼先是中国第一枚原子弹的主攻手，把一生奉献给祖国国防事业，是科学家的典范，他挺起了坚强的民族脊梁。今天我们就走近他，深入了解他的丰功伟绩。

2、交流预习，谈论初读感受。

学生交流课前搜集的有关资料，初步建立人物形象。

3、自由阅读课文，引导学生理清文章脉络。

二、深入研读插叙部分，建立人物形象。

1、学习文章8—14自然段

自由阅读8—14自然段，思考:从邓稼先一生的工作经历中，你觉得他是怎样的人？

理解“两弹元勋”的意思，了解他对祖国做出的卓越贡献。

2、交流预设点

从邓稼先的典型事例:

留美取博，心系祖国（可相机补充曲折回国经历及携带两件特殊礼物）。

离别亲人，接受使命，全身心投入原子弹的研究工作。

自然条件恶劣，苏联撤走专家，毅然带领大家坚持研制。

蘑菇云升起，原子弹研制成功，马上投入氢弹的研制工作中。

3、全班交流，

师生相机补充邓稼先研制工作中的课外事例，感受人物形象。

4、有感情地朗读，体会邓稼先的呕心沥血，鞠躬尽瘁，奉献国防。

教师领读第12自然段:……他多次向同志们表示:……学生齐读:研制核武器，是中国人民的利益所在……

5、通读学习插叙这部分，加深人物形象。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，邓稼先的形象已刻在同学们的脑海中，请同学们回忆一下，你觉得邓先生是一个怎样的人？可以读课文有关的内容也可以用自己的话说一说。

2、生各抒己见，师小结。

二、自主学习课文（1——7）、（15——19）两部分

1、学生细读课文（1——7）、（15——19）两部分，找出使你感动的句子和段落，有感情地反复读一读，一会交流自己的想法。

2、引导学生抓重点语句深入理解。

预设点:

第一部分:医院场景

细读场景，感受表现，深入人物内心

指导学生通过三个层次的朗读来感悟:

朗读第一、第二自然段，抓住“焦急”“颤抖”体会张爱萍将军的心情。

朗读第三、第四自然段，抓住“微笑”“平静”体会邓稼先面对死神的态度。

重点朗读邓稼先说的两句话，揣摩他的心意。

抓住人物的的特点,把握各角色的语气语调,分角色朗读.

第二部分:天安门广场释怀

默读细节，深入理解，体会赤子情怀。

学生默读课文，深刻理解“起来，不愿做奴隶的人们”的含义，想想他在生命的最后一刻最不舍的是什么。

再读课文，体会他重病奔跑时，喜悦之情从何而来。

3、汇报交流

4、教师范读:引导学生想象画面。

5、指导学生有感情的朗读，把自己的理解融入到朗读之中。

三、回读全文，畅谈人物，总结升华

说说你心目中的邓稼先是一个什么样的人。

1、学生畅谈。

2、教师小结:是的，正如同学们所说，邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，1999年国庆50周年前夕，党中央、国务院和中央军委向邓稼先追授了金质的“两弹一星功勋奖章”，“两弹元勋”他当之无愧。

四、拓展延伸，深化感悟

1、课下阅读相关文章。

2、小练笔:可以写读后感，可写赞美邓稼先的小诗。

本环节的设计旨在让学生读通课文，借助字词典处理生字新词，了解课文主要内容，并对人物形象有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。

初读课文阶段，让学生在读通顺的基础上，设计让学生交流课前搜集的资料，初步建立人物形象，理清文章脉络。抓住主要人物，整体感知课文内容。旨在培养学生抽象概括能力和语言表达能力。

为了突出人物形象，课文巧妙运用插叙，设计此环节，为了让学生建立更丰满的人物形象，进而突出人物品质。体现邓稼先不记名利、甘于奉献的拳拳报国之心。

文中的字里行间，尤其是人物的典型事例中隐含着主人公内心世界和可贵品质，教学中引领学生关注这些重点词句，通过理解含义、感情朗读、换位思考等方式进入文本，学生在语言学习的同时，融入丰富的思想情感。本环节学生在阅读文本的基础上会产生不同的感受，这是学生的个性化体验，教师应尊重学生的理解，并进行恰当引导。

学生自主研读，再现感人至深、扼腕痛惜的场面，从而更衬托出邓稼先献身祖国、献身科学事业、义无反顾的奉献精神。

邓稼先在生命最后时刻去北京天安门的情景，抓住这一环节，使一位爱国科学家的高风亮节跃然纸上。