冀教版第一册：《好奇的孩子》教案

教学过程

设计意图

第一课时

一、介绍人物，揭示课题 设计意图

1、用多媒体课件展示爱迪生的照片 此环节重点是检

教师问:我特别想知道关于爱迪生的事情，查学生的预习情况，谁想介绍一下？

2、揭示课题。激发学生读书听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个兴趣广泛的人啊！可我又想起了爱迪生小时候的一件事，名字是“好奇的孩子”。

二、初学课文，学习字词

1、学生试读课文。要求:（1）借助拼音试读课文，要读准字音。（2）在课文中勾画出不认识的生字。

2、小组合作，认读生字。 要求:小组成员互相帮助解决生字认读。 放手让学习小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。

3、识记难字学会自学、互学。用展示台展示难记的字。学生带拼音读、解学生的识字量。带拼音读、找带此字的词语读。

4、认读检查。教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下让带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼 学生在游戏中再次识音的果篮里。

5、默读课文，学生质疑记的字有深刻的印象。

6、重点词语讲解扫除词语障碍对理较抽象的词语，教师帮助学生理解。

三、精读课文，理解课文

1、复述课文

要求:在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

2、品滋咂味重点词句 抓住重点词句。

教师问:在课文第一段中，爱迪生提出了带面深入理解课文，他为什么会有这么多疑问？你从课确把握课文。文中哪个词中找到了答案？用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？ 学生齐读这一句话“他喜欢观察事物，又爱思考问题。”

过渡语:象爱迪生这么好奇的孩子，他每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

3、创设情景，感受课文

学生观看动画课件，整体感知故事情节。 在特定的情境中，

教师:爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪学生通过亲身经历这样的语句（给学生贴上胡子后练读此句）身体会，才能真正理解爱迪生认真的回答了，他为什么会如此其含义。学生通过练读认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真理解课文、感悟课文）升华课文。

听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）

4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。

四、延伸课文，布置作业无缺 的配音朗读再次整体感

你觉得爱迪生傻吗？说明原因。知课文。

检查学生的预习情况。 了解他们平时的阅读

采用小组合作、组组合作的方式完成此环节，充分调动学生的自主性、主动性。在一次次解难中感受学习的快乐，学会与人合作的方法。

根据一年级学生的特点，老师拿出一个词语的解释要贴近他们学生的实际生活。词意重在从中让学生体会到“观察”的意思。

教学过程

设计意图

一、检查作业,复习导入

1、检查作业。教师问:通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？ 学生各抒己见，发表自己不同的看法。

2、复习生字。 论傻与不傻过程中只用生字词卡片检查认读情况。 要能正确认识爱迪生即可。

二、识记生字，书写生字

又，独体子，注意字是由两笔构成的

坐:注意它的笔顺，和“作”，“做”分清楚。

升:注意和“开”比较记忆。不要包上边的撇写成横

见:注意和“贝”比较记忆，最后一笔要写成竖弯钩而不是点。

（ ）

（ ）

（ ）

时 候

观 察

思 考

（ ）

（ ）

发 现

新 的