北京版：《画家乡》教学设计

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。

教学重点：

通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

信息资料：

1、生字卡片

2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空（ ）的家乡，板题《画家乡》，引读课文第一自然段。

（揭示课题，奠定学文的感情基调。）

2、谈话。你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些 什么呢？我们一起来学习读课文。

（激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。）

对话平台

初读（整体感知，了解内容，自主学习。）

1、读文画出生字，想办法读正确。

2、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？

（发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。）

汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）

1、利用生字卡片指读生字，新词。

2、去掉拼音，点名读，齐读。

3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

（识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。）

朗读（选读课文，促进理解，感悟。）

1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

（让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。）

写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。

2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

3、学生自由练写，展示评价。

第二课时

导入（读文引入，进入学习情境。）

以指名读全文的形式进入新的学习。

讨论（读书交流，引导个性体验。）

1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。

2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。

（在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。）

欣赏（交流体验，感情朗读。）

1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学生说话。

2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。

3、试着把自己喜欢的语句记下来。

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。）

扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）

1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。

2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。

3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。

（在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。）

写字（指导写字，培养习惯。）

1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。

2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

（分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。）

伴教锦囊：

词语解释：

平坦：（多指地势）没有高低凸凹。

宽广：面积或范围大。

平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

山区：多山的地区。

草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。

城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。