冀教版第三册：《古诗二首》教案

第一课时

教学过程

设计意图

一、激趣导入

你们喜欢旅游吗？去过庐山吗？今天老师要带你们去江西庐山欣赏风光。庐山的云雾特别美，你们看——（出示有关庐山云雾的课件）。想用什么词语来说说这里的景色？庐山还有更美的瀑布呢！看过瀑布吗？（从陡峭的山上直流下来（倾泻）的水，远远看上去就像白布。出示有关瀑布的图片。）伟大的诗人李白来到庐山，被瀑布的壮美深深地吸引了，于是就写下了一首诗（板书:望庐山瀑布）请同学们认认真真地看老师写课题，谁知道是什么意思？（指名说，教师作相应的解释）读课题两遍，指导停顿。

二、教师配乐范读

看到这样美丽的庐山瀑布，老师不禁也想要用李白的这首诗抒发一下自己的情感了。

三、学生初读

1、想和老师一样也来读一读吗？练习读古诗。

2、圈出自己不认识的字，借助拼音认读。

3、要想读好诗，得先读好生字，老师可要考考你们了。

出示:庐 炉 紫 烟 川 尺 疑 银

（1）大声叫出它们的名字。你是怎么认识它们的？

（2）谁来当小老师带读？

4、这些生字宝宝跑到生字词中你还会认吗？:

庐山 香炉 紫烟 山川 直尺 疑问 银河 瀑布

5、这些生字宝宝回到了诗中，你们赶快大声地读一读吧。注意:把每个字读正确，每行诗读流利。

6、小组内读一读。

7、谁来试试？

8、

四、品读诗句，理解诗意。

读着这首古诗，你们仿佛看到了什么？（学生畅所欲言，教师相机指导学生理解诗意，指导诵读。）

五、再读古诗，领悟诗情。

1、让我们带着自己的感受，整体诵读诗句吧！

2、展示瀑布的景观，激发学生热爱赞美之情，体会诗人情感。

提问:站在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？

3、换位诗人，配乐再读古诗。

现在你就是诗人李白，面对如此壮观的瀑布，请你把自己的感情用朗诵表达出来吧！

六、练习背诵。

（可以由单句逐渐到整首诗）

七、拓展延读叶圣陶的《瀑布》。

八、课后作业:找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，试着背一背。

利用美丽的庐山风光吸引学生的注意力，很快让学生入情入境。

利用多种形式识记生字，让学生快乐记忆生字。

个性化阅读理解，激发学生学习兴趣。

引导学生展开想象，体会诗文内涵。

激发情感，培养语感。

第二课时

教学过程

设计意图

一、承上启下，引领入诗

1、上节课我们跟随诗人李白游览了壮观的庐山瀑布，这节课让我们继续我们的旅行，追随诗人杜牧的脚步，步入秋季的深山，欣赏一番那里的美景吧！（板书诗题:古诗二首（二）山行，提醒学生注意“古”和“首”的写法，识记字形。课件出示古诗:《山行》）

2、齐读诗题，理解题意。

二、教师配乐范读

三、初读古诗，整体感知

1、学生自由读，自学生字

2、同桌互读，交流生字的认读方法。

3、出示生字，指名读，并说说自己的识记方法。

4、指名读古诗，评价。

5、学生自读想象:边读边想象深秋那迷人的景色！

四、再读想象，研读全诗。

1、如果你是一位画家，让你来为这首诗配一副画，你会在自己的画纸上画些什么？

教师相机板书:寒山 石径 白云 人家

马车 枫林

重点体会:斜 生处 坐爱 晚 红于（理解诗意过程中，指导学生入情入境地朗诵诗句，可以多种方式读诗:指名读、小组共读、师生读、两人轮读等。关键是让学生读出自己的感受）

2、在悠扬的古典音乐声中，学生为古诗配画。

五、配乐朗诵

教师描述画面:石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！

1、指名配乐朗诵。

2、配乐齐诵。

3、想象画面，练习背诵。

六、布置作业:给父母展示自己的简笔画，并背诵古诗。

自然引入，让学生很快进入课堂情境中。

由学生感兴趣的绘画入手理解诗意，可达到事半功倍的效果。

激发情感，练习朗诵，培养语感，体会意境。

展现自我，激发学习动力。