长春版四年级下：《地震中的父与子》教案

教学目标:

1.知识和能力:认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语，积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。有感情地朗读课文。

2.过程和方法:引导学生自主学习，与文本对话，与主人公对话，读中感悟地震中父与子的伟大，利用抓住人物的外貌、语言、动作的方法，从字里行间感受人物的内心世界及思想品质。

3.情感态度和价值观:学生能从课文中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量，受到爱的教育。

教学重点:领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质表达方法。

教学难点:在心灵深处受到深厚父子之情的震撼。

教学方法:自读感悟，合作交流。

课时安排:两课时

教具准备:多媒体课件

教 学 程 序

设 计 意 图

备 注

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1.板书“地震”，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2.师:老师也带来了相关影片资料，请看……（播放影片片段）大家看了有什么感受？

播放教师搜集的影片资料，学生谈感受。（使学生了解地震对人们的危害是多方面，也是很大的。）

3.揭示课题:是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，曾有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。让我们来共同走进《地震中的父与子》（补全板书）。

二、自由读文，初步感知 :

1.自由读文，要求:①自由读文，借助字典，结合课文中地句子认识本课地生字和新词，②课文讲了一件什么事？③用“”画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

2.学生自由读文，交流学习收获。

①初读课文，进行梳理。

好，在读课文想问题之前，我们先解决拦路的一些词语，怎么样？

请三个同学来读词语。我们一起来试试！

洛杉矶 混乱 昔日 废墟 安顿 阿曼达 挖掘 爆炸 破烂不堪 瓦砾 塌下来 砸着 颤抖

②课文讲了一件什么事？

（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

③自由质疑，提炼文眼。——为什么说这对父子了不起？

谁能来说说，“了不起”什么意思？

我们的男篮，今年获得了区冠军，真了不起；我们的女篮，连续4年获得冠军，真了不起……我们说，这样不同寻常、与众不同的，就是了不起的！

接下来，我们就要课文中，去寻找“父”与“子”到底做了哪些不同寻常、了不起的事情呢？

3.文中的哪些描写使你深受感动？

第二课时

教学过程:

一、过渡引入:接下来，我们就要课文中，去寻找“父”与“子”到底做了哪些不同寻常、了不起的事情呢？

二、阅读课文，感受“父”与“子”的了不起。

（一）我们先来看看父亲！请同学们找一找，哪些句子写出了父亲做的不同寻常、了不起的事情？

（二）学生汇报交流:

1.他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

出示:一起读——

a第一个句子写了什么？——心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？（指名读）心爱的儿子不在了，父亲那万念俱灰的悲痛，又该怎么读呢？（指名读。）

b他“跪在地上大哭”，这儿让你感受到了什么？这个男人“坚定地站起身，向那片废墟走去。”又让你感受到了什么？

在这儿，父亲看到了希望，他坚信儿子还在等他，他相信儿子会记住他的话，那就是他和儿子之间的诺言——无论发生什么，我总会和你在一起！

同学们，你读懂这句话了吗？无论发生什么，我总会跟你在一起！那老师来把前半句改一下，请你们来说后半句！

（1）当阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼的时候，父亲——

（2）当阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪的时候，父亲——

（3）大家说得真好！现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜，父亲——说什么也要想办法找到他

c让我们化悲痛为力量，一起读这段话。（齐读）

2.“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

a此时的父亲，是什么模样了？他怎么会这样呢？

在漫长的36个小时里，父亲一忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳。在36个小时中，不，准确地说，是38个小时中，他不吃不喝、不眠不休地挖着，你能读出此时父亲给你带来的震撼吗？（指名读）

b师:父亲仅仅受着这份劳累至极吗？

“到处都是血迹”写了他——（受伤了。）是呀，他挖瓦砾时手被扎破，搬石头时脚被砸伤，许许多多的碎石划破了他的衣服和皮肤，父亲遍体鳞伤。

文章中也有一些句子写出了父亲在废墟堆上挖掘，是很危险的事？你能找出来嘛？

身在危险的处境中，他还是——（读句子）

当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，给他支撑的是那句——不论发生什么，我总会跟你在一起。

当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是那句话——不论发生什么，我总会跟你在一起。

当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是那句话——不论发生什么，我总会跟你在一起。

c在漫长的38个小时里，父亲的体力已经支撑到了极限，可他依然奋力在挖掘。现在，你觉得是什么力量使父亲忍受着巨大的伤痛，不理会危险的处境一直挖掘着呢？[板书:爱]

d此刻，在我眼里，这不是普普通通的一段话，而是一首饱含父爱的诗，让我们饱含深情地读一读这首诗。

他，挖了8小时，

12小时，

24小时，

36小时，

没有人再来阻挡他。

他，满脸灰尘，

双眼布满血丝，

浑身衣服破烂不堪，

到处是血迹……

（三）我们再来看看儿子！请同学们找一找，哪些句子写出了儿子的了不起？

以下句子或关键词语是品味的重点:

1.“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”

a师:儿子怎么了不起呢？

b他能这么坚决地让父亲先救他人，还是那句朴实但又强有力的话语在支撑着他──

2.儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸:

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”

a师:为什么这儿让你觉得儿子了不起？

还看出了什么？儿子对父亲的——

让我们来想象一下，在漫长的38个小时里，被困在废墟下的阿曼达会想些什么？说些什么呢？

5小时过去了，没有任何人来救他们，阿曼达想 ，他对同学们说 。

10小时过去了，还是没有任何人来救他们，此刻，阿曼达想 ，他对同学们说 。

20小时过去了，依旧没有任何人来救他们，此刻，阿曼达想 ，他对同学们说 。

b在等待38个小时，阿曼达始终坚信父亲一定会来救他。这份坚信源于儿子那一句——不论发生什么，你总会和我在一起。

正是儿子对父亲的这一份——信任，终于在无情的地震中，创造了一个奇迹。我们来看看父子俩的一段对话前，老师想请一个同学和我一起来读一读。（师生读，分角色朗读）

c父子俩见面了吗？为什么，儿子仅凭声音就认为是父亲来了？为什么，父亲仅凭孩子说的5个字，就知道是儿子！你看，这个“！”有犹疑吗？父亲非常确定是孩子在呼唤他。

d从这些对话中，你感受到了什么？带这这么一份欣喜，我们来读读这激动人心的一幕。

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读

“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”

三、明理导行，巩固字词。

1.这对了不起的父子，用深深的爱，坚守的信任，谱写了地震中一个奇迹。无论是阿曼达父亲，那一种强烈而外显的爱。还是，平日里，我们的父亲那深沉而含蓄的爱。都是伟大的爱！

不仅父爱如此，母爱亦然。孩子们，让我们想一想，在我们的生活中，我们的父母亲做了哪些看起来是微不足道，却又饱含深情的事呢？

是啊，这样的事不一定惊天动地，在平日里，这样的事常常体现在细微处！

2.课文到这儿就结束了，留给大家四组词语，请注意分辨。相信同学们课后能自己把它写好，而且写正确的，是吗？

四、拓展，深化“了不起 爱”

1.巨大的灾难中，父爱创造了奇迹。这不禁让我想到类似的事件。（资料）

2.平凡生活中感动无处不在。（举例）

附:板书

父 —————————— 子

不放弃 爱 信赖

尽全力 了不起 责任

将学生带入课文情境，让学生投入到课文描写的意境中去。

在汇报中教师层层深入的点拨和引导，实现师生对话、生生对话、生本对话。

抓住时间词进行感悟。

教师语言渲染，把课堂推向高潮。从而挖掘出课文的主旨。

再次在读中感悟，在读中表达自己的理解。

抓住关键句子进行理解。

拓展想象，进一步深入走进文本。

再次朗读，提升内心的情感。

把读的方式不断变换，在不同形式的读中突破难点，实现三维目标的有机整合。

向生活开放，升华课文情感。