长春版四年级上：《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字，会写10个生字，正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点：

了解小艇的特点及它与人们生活的密切关系。

教学难点：

学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

师：同学们，这节课我们一起走进威尼斯，再次感受一下异域风情，好不好？板书课题：威尼斯的小艇。齐读课题。读完课题，你们有什么问题吗？（预设：威尼斯是个什么样的城市？威尼斯的小艇是什么样子的？小艇有什么作用？为什么作者只写小艇，不写别的，它与威尼斯有什么关系？……）

师：看样子，同学们已经迫不及待地想到威尼斯参观旅游了，带着这些问题，开始第一遍读书，注意读准字音，读通句子，这是帮助理解的基础，可以在感受深刻地方作圈点批注。

二、充分自读，整体感知：

1.学生自由朗读课文。初读时要读准字音，读通句子，可以在感受深刻地方作圈点批注。（师巡视指导）

2.初步解决学生读课题后提出的问题。相机播放：威尼斯及小艇的风景。并介绍：威尼斯位于意大利东北部，是世界著名旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具。

三、创设情境，重点研读：

师：假如你真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。（学生第二次读书，将自己最喜欢的地方勾画出来）

镜头一：“小艇的样子”（第二、三自然段）

1.为什么要拍下小艇？（喜欢它的样子）小艇是什么样子的？

2.请结合课文内容，当小画家动手画一艘威尼斯的小艇？（展示图画)能否总结一下,在画的时候,你是抓住小艇的什么来画的？（外形长、窄、深、两头翘起）

3.这里的小艇为什么要设计成这种样子？（和河道有密切关系）

4.指导有感情地朗读。这么美的小艇,坐在里面一定非常舒适,现在就让我们一起坐上小艇,好好感受一下其中的情趣吧,请大家带着愉快的心情朗读第三自然段。

镜头二：“船夫驾驶技术”（第四自然段）

1.为什么要拍下船夫的驾驶技术？你认为船夫的驾驶技术好在哪？（生读文中相关句子）

2.欣赏课件：呈现船夫行船动画。

3.抓住“速度极快”、“操作自如”、“左拐右拐”“平稳穿过”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好，并指导朗读，感受船夫精湛的驾驶技术。

镜头三：“小艇与人们生活密切关系”（第五自然段）

1.为什么要拍威尼斯人呢？（生读第五自然段）从这一段你感受到了什么？

2.自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？（生交流）

3.小结过渡：威尼斯的人们无论是生活、学习、工作都离不开小艇，这是小艇给威尼斯带来的独特的风景。正是小艇使这座古老的城市充满了生机、充满了活力。

镜头四：“威尼斯的夜景”（第六自然段）

1.为什么要拍下威尼斯的夜景？从这一段你感受到了什么？抓住文章相关句子，引导学生体会威尼斯月夜的静寂之美 。

2.欣赏课件：呈现威尼斯夜景图片。

3.配乐指导学生有感情朗读，领略这座水上古城永恒的魅力。

4.小结：到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

四、总结回顾，畅谈感受：

师：同学们，我们已经乘坐着威尼斯的小艇游览完这座有名的水上城市,真是舟行碧波,人在画中游啊！此时，你最想说，最想做的是什么？

板书设计：

特点：长、窄、深、轻快灵活

威尼斯的小艇 驾驶技术好：操纵自如 重要交通工具

与人们生活密切相关

第二课时

一、谈话导入

1.同学们，能不能用最响亮的声音把课题读一遍？上节课坐着小艇游览了威尼斯，你都见到了些什么？

师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢？ (因为小艇是威尼斯重要的交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？(威尼斯的河道）“汽车”呢？(小艇)

2.从课文的哪些地方看得出小艇是威尼斯的主要交通工具呢？请同学们细细读书。

二、品读课文，探究写法

学生自由朗读课文，想想：课文的哪些地方看得出小艇是威尼斯的主要交通工具？请将有关词句段划下来。

（一）学习第二、三自然段

1.课文分几个方面介绍小艇的样子？读后有什么感觉？（样子奇特，里面舒适）作者用什么方法来写小艇的特点（比喻）几个比喻（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样写，有什么好处？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧？（生有感情朗读，体会比喻的妙处）

2.小结：犹如新月、独木桥、水蛇似的小艇只有威尼斯这座古老的水城拥有，怪不得同学说，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，没有了人，没有了船夫，就没有它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是------（生：船夫）

（二）学习第四自然段

1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。）船夫驾驶技术好在哪？

2.引导学生揣摩作者的写作方法

船夫的驾驶技术特别好。

a.男生读概括描写的句子，女生读具体描写的句子。

b.老师读概括描写的句子，学生读具体描写的句子.

c.学生试着背诵第4自然段，说出背诵的方法，老师引导总结出背诵的依据（屏幕出示）船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（ ）他总能（ ）。（ ）他总能（ ），而且（ ）还能（ ）。

3.小结：船夫的驾驶技术特别好，这就使人们乘坐小艇有了安全的保证。

（三）学习第五、六自然段

1.生读这两段，这两段写了什么？（小艇与人们的生活密切相关）

2.你认为哪些语句写得精彩？（抓重点句体会作者写作方法：如：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”“古老的桥梁横在水上”……）

教师相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，引导学生体会：作者通过拟人写静、以有声衬无声等方法，突出了小艇与威尼斯人们的生活息息相关，说明了小艇的作用大。

3.指导背诵。

三、总结回顾，拓展延伸

1.师：课文学到这，请你用一两句话说说学习收获？（生交流）

师：这节课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

2.用一段话，写写家乡的某处景物或某个事物，要写出特点来。（生写，师巡视，课堂上请已完成练习的学生进行交流）

3.法国作家乔治 桑也曾写过一篇著名文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》从另一个侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风光。文章语言优美生动，景物描写特点突出。课下请同学生们自己读一读，比较两篇文章写法的不同之处。

板书设计：

威尼斯的小艇

----重要交通工具

独特结构：比喻

驾驶技术好：仔细观察

作用大：拟人、动静结合