自己的花是让别人看的第二课时教案

教学目标：

1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

教学重点：朗读课文，感受异域风情。

教学难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

设计思路：

以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点，以“寻找美丽——感悟美丽——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、角色体验、情境想象、联系生活、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语言与精神的同构共生。

教学准备：学生搜集有关德国的民情风俗；了解季羡林先生的资料。

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习导入，为欣赏“美丽”铺路。

“这节课，让我们继续跟随我国著名的语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林老爷爷去德国游览。愿意搭乘这趟旅游快车吗？先来搬开这些‘小石块’”。

1、复习生字新词。

2、说说你对课题的理解。（快速浏览课文，回忆课文，指名交流。）

【设计意图：因为是前一天下午上的第一课时，部分学生肯定对课文内容有所遗忘，为唤醒学生的记忆，所以安排了复习生字新词，浏览课文，以达到快速熟悉课文内容的目的，为下面的品读文本做好铺垫。】

二、品读文本，感悟“美丽”。

1、引读第3自然段，感受“花的美丽”。

“既然在屋内看不到花，就让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧！请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。”

（教师在轻柔的音乐声中朗读）

2、引导学生交流自己想象到的画面，感受景色的“奇丽”。

3、学生有感情地练习朗读第3自然段。

4、指名读，评价。（多种方法指导朗读。）

随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”“耐人寻味”等词语的意思。

5、随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”引导感受“人的美”

（1）联系课文内容谈谈你的体会。

（2）学生联系实际举例说明。

6、结合画面感受德国的美丽。并且引导背诵。

【设计意图：先引发学生想象，感受“奇丽的景色”，再将这种“美”用朗读的方式表达出来，在学生读熟读出美感之后，再来理解含义深刻的句子，学生就会感觉容易理解了，联系上下文及生活实际来谈体会，学生自然地就会想到这是人的一种美好的品质，从而由景色的美上升到人的美；也感受到了异域风情。最后安排欣赏视频，强化这“奇丽的景色”，感受“民族的奇特”。即训练学生的想象能力，又提高了学生朗读感悟语言文字的水平。】

三、情感共鸣，内化“美丽”。

1、学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象？

指明说印象。

2、季羡林再次来到德国，他又有什么感受呢？

默读课文第四自然段，划出感受。

先抓“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈理解。

再扣“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”两句，激发情感共鸣。

最后解：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”这句中的梦。

（指名谈感受。）

3、让我们把这种美丽留下来吧：写写你的收获或感受。

【设计意图：有了前面感悟到的“美丽”，学生会产生与季爷爷相同的感受，理解这几句话可以说是水到渠成，把学习的难度降到了最低，最大限度保护学生的学习热情。学生也容易与文本、与作者对话，并且还会有新的情感体验。】

三、课后巩固

1、摘抄课文中描写花美的句子。

2、请你替季羡林先生做那个花的梦、思乡的梦，写下来。

3、完成读后感。

请根据自己的情况选择完成，看看谁完成得质量高。

【设计意图：为不同程度的学生量身定制的作业，让学生有选择地完成，提高学生的学习效率。】