人教新课标四上：《那片绿绿的爬山虎》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。

3、了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。

4、初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

5、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

教学重点

了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。

教学难点

理解含义深刻的句子，理解课文题目和内容之间的联系。

课前活动：听记训练

认真仔细 一丝不苟 精益求精 不 和蔼可亲 平易近人 学识渊博

教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们学习第26课，齐读课题。看到课题,你想到了什么？（叶老写过的《爬山虎的脚》 本文与爬山虎有关 题目起得好。）

今天我们学习的《那片绿绿的爬山虎》也与叶老有关，还记得叶圣陶先生吗？（介绍叶老）

二、预习展示：

1、课文大家读过了吧，读得怎么样呢？请大家在小组里互相读一读，听一听，发现读错的地方互相纠正。

2、听写生词。

一篇 推荐 比赛 翻开 几页 燥热 握手 缩短 融洽

黄昏 余晖 客厅 春风拂面 模模糊糊

出示听写的词语，对照，提醒易错字。

三、主题训练

（一）、课文写了叶圣陶老先生的什么事呢？

（1、叶老先生为我修改作文。2、叶老先生邀请我到他家做客。）

板书：修改作文 邀“我”做客

2、咱们先学习第一件事，哪些自然段写的是第一件事？默读课文1-5自然段，看看叶老是怎样修改“我”的作文的？画出感受深刻的句子，并把自己的感受写在书中的空白处。（学生自读自思）

汇报交流（依据学生汇报的顺序相机出示）

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。

引导学生抓住“修改符号、增添、密密麻麻、几页纸上、到处”感悟叶老修改得非常认真。

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。

抓住“张、幅、用字准确、类似、很多”评赏。

有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。

（我感受到叶老用字的准确。我还从这里感受到写作文要把句子改通顺。我知道自己写完作文后要好好修改。我还感受到叶老修改得非常认真等）

老师带来了叶老的修改作文原稿，大家想看吗？

（教师展示修改稿）

这篇1500字的作文，叶老修改了100多处，作者为什么不把所有修改的地方都写出来？

选材有重点，有取舍

看了作文原稿，同学们还想说什么？

（叶老做事认真。叶老知识渊博，修改得这样好。我想，叶老是一遍又一遍的修改的，说明他对文学的态度一丝不苟。）

板书：认真仔细 一丝不苟

作者感受到的是什么？

我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。

叶老做事认真，对人平和，温暖。

再看看叶老的评语，作者又有什么感受？

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”这则短短的评语，树立了我写作的信心。

你从中体会出什么？

（1、从中我还知道写作文要写具体事实，写自己深受感动的事。2、从中我还知道我写作文也要写具体的事实。3、给我极大的信心）

（二）（过渡）那么，在叶老家做客，叶老是怎样接待“我”的？我又感受到了什么？快速阅读6－9自然段边读边想边批划感受深刻的句子。

谁来给大家交流？

叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。

评赏；居然 、握手，感受平和、亲切

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

感受到什么？（板书：和蔼可亲 平易近人）

“融洽”什么意思？哪些句子能体会到融洽呢？心会融化吗？我感动什么？

他们可能融洽地交谈了什么呢？

叶老不是高高在上，盛气凌人，而是像邻居家的老爷爷一样亲切质朴，他的教诲，他的激励和期待，把我深深地感动了。再来读：

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。

叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，又请他去家里作客。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，为什么呢？请大家快速浏览6-10自然段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？

（生默读第二大段，边看边划句子。）

交流：

出示：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”

（作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。）

出示：“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”

（浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。）

像这样借写爬山虎来写心情的方法就叫借景抒情。作者写得多巧妙，并没有直接写自己的心情，而是借景物来表达。把人与事、景与情相互交融，使表达更加真挚感人！所以，读文章的时候要关注景物的描写，写作的时候也要尝试运用景物描写抒发感情的方法。

我非常庆幸，自己第一次见到作家-----在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。见到爬山虎就会想起叶老的教导，就知道应该怎样做人，怎样作文。叶老的教导一直激励着他前进。

十五岁那年的夏天意义非凡，叶老的关爱和鼓励，让我有了写作的信心，从此走上了文学之路。你们了解肖复兴吗？（简介肖复兴）

课题是《那片绿绿的爬山虎》，知道为什么吗？

是啊，这篇文章写于1992年，写的却是1963年的事，中间隔了29年，但肖复兴同学印象却还是这样深。可以说，肖复兴同学能走上文学成功之路跟叶老是分不开的。看见爬山虎就想起——，想起爬山虎就想起——，因此（学生齐读）

在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

四、谈收获

学了这篇文章，你有什么收获？（从如何写作、如何做人等来谈。）

五、拓展

推荐阅读：《稻草人》（叶圣陶）《我教儿子学作文》（肖复兴著）。