[教学目标]
1、认识本课生字10个。
2、积累词语8个,句子2句。
3、能正确、熟练地朗读课文。
4、懂得只爱听奉承话,就会上当的道理。知道要正确认识自己。
[教学过程]
一、谈话引入。
1、出示课题,齐读。
2、读了课题,你想知道什么?
3、学习“狐狸”。你能用自己的话介绍一下你知道狐狸的哪些知识?
二、听录音,整体感知课文。
1、听课文录音:听了课文,你知道了什么?有什么不懂的地方?
2、交流讨论。
3、出示句子:他抬起头,看见乌鸦嘴里叼着一片肉,馋得直流口水。(轻声自读,指名读,齐读)
4、学习生字:叼、馋
5、自由读课文第3节,小组讨论:
狐狸一共称赞了乌鸦几次?每次是怎么说的?有什么不同?
乌鸦又是怎样对待狐狸的话的?每次有什么变化?结果怎样?
6、出示词语:骨碌、瞥一眼、差远了、嗓子、享受
7、学习生字
8、分角色朗读第3节。
9、读4、5小节,学习生字“哇、溜“。
三、复习巩固,游戏激趣。
1、抽读生字。
2、区分生字:碌——绿;哇——娃;溜——留(并用这些生字组词)
四、齐读课文,拓展训练。
1、读全文。
2、分角色演一演。
3、说说:学了课文,你知道了什么?
五、课后作业
做个小作家:小朋友,你们想知道乌鸦和狐狸后来会有什么发展呢?让我们一起来做个小作家,把故事继续写下去。(小组讨论,续编故事)
出示开头:过了几天,乌鸦又找到了一块肉。狐狸来了,……
学生的朗读与感悟是相辅相成的,感悟可以提高朗读,朗读可以加深感悟。在教学过程中,我重视让孩子们在悟中读,在读中悟。1、悟中读。学生预习过课文,对文中的狐狸有个初步的印象——狡猾。怎样把狐狸的狡猾通过朗读读出来呢?关键还在于对“狡猾”的真切的体验。我首先是通过抓关键词来体会。第一次对话中“亲爱的”和“您”可以看出狐狸的狡猾。我让学生联系生活实际,说说“生活中,谁对谁说‘亲爱的’”,你向谁问好时会用“您”,学生联系生活,一下子就能感受到这只狐狸的虚伪、狡猾。第二次对话中,狐狸的表情是“赔着笑脸”,通过讨论,学生了解到狐狸的“笑”并不是真诚的,不是发自内心的,他的笑是另有所图的,是装出来的,是虚伪的笑。这一下,孩子对狐狸的“狡猾”的感受又深了一层。其次,我通过让学生想象当时狐狸在讨好乌鸦时的心里话来感知狐狸的“狡猾”,嘴上是甜言蜜语,心里却讽刺、挖苦,别有居心。在“口蜜”与“腹剑”的对比中,狐狸的狡猾形象就跃然纸上了。随着形象感染程度的加深,学生入境又入情,朗读就不再是难题。
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