长春版五年级下：《泊船瓜洲》教学设计

教学目标 ：

1. 使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.使学生了解诗歌的大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

3.使学生能品味诗歌语言文字的精妙。

教学重点：了解诗歌意思，背诵诗歌。

教学难点：体会诗中的情感，把握炼字的好处。

教学过程 ：

一、激趣导入

古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。

二、初步参与

1.同学们课外已经做了预习，你对作者了解了多少？

王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2.介绍地真具体。老师相信大家一定把这首诗读得正确、流利了。给你们准备一下，马上请几位同学来读一读。

3.指名读，教师充分肯定。并激励其他同学大胆展示自己。

4.古诗琅琅上口，不少同学预习这首诗时就会背诵了。这样，再给你们准备一下，看谁能背诵，比谁背得熟练。

5.指名数名学生背诵。教师夸奖：你们走在了学习的前面，真了不起。

三、充分参与

1.书读得很准确。不过，如果要带上感情，还须理解诗。今天，

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？

（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。）

下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

全班交流。指名说，其他人补充。

四、精读感悟

（一）读题

1.“泊”“瓜洲”什么意思？

2.用自己的话说说诗题的意思。

b.理解诗意，体会感情

1.“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”

（1）板画地名位置（师――京口，生――瓜洲；怎么知道的？）

（2）“间”“一水”指什么？并让学生改变句子表达方式（把、被字句）

（3）“钟山”（生板画）与诗人有什么关系？“数重山”什么意思？

（4）让学生说说第二行诗句的意思

（5）齐读一二两行，再说说第一二两行写了什么？

（6）体会感情

现在诗人的船停泊在瓜洲，与自己的第二故乡钟山很近，他可能会想些什么？如果是你，又会想些什么呢？

（靠家近），应该（应该还）看看，用这一种心情来读好前两行诗。（练读――指名读――再练习――指名――齐读）

2.“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

（1）“又绿”什么意思？ 说诗句意思，并体会诗句的意思

这句诗写出诗人怎样？（离家久）

靠家近，应该还；离家久，怎么样？用三个字来概括（更应还）

（2）意会“绿”字

a.故事及想象：据说，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，作者在作诗过程中曾改过多次，最后定稿时才用了“绿”字，请同学们想想看，诗人可能用过哪些字？

（到、过、入、满、来、拂、碧）

b.比较中体会讲诗人用字的准确性（“绿”字化静为动，画龙点睛，体现江南的美）你似乎看到了什么？想到了哪些词语？（花红柳绿、鸟语花香、生机勃勃、春意盎然）还会想到哪些诗句？（与春天有关的诗句）

c.推敲：我也炼一炼

选词填空：

旺 浓 闹 红杏枝头（ ）

动 拂 翻 皱 起 风乍起，吹（ ）一池春水

（3）朗读并评价（边读边想象）

（4）说第四行诗句的意思并改变句式。（！？）

（5）“明月”换成“月亮”行不行，为什么？

（圆月代表团聚，体会到什么？思念家乡）（拓展：李白《静夜思》及苏轼的词）

（6）角色转变，体会感情

是啊，诗人身在异乡，遥望着故乡，可能也想起了许多诗词曲赋，他的思乡之情会更加地（急切）（思家切）。让我们怀着想念家乡的感情朗读后两行诗。

（7）第一二行诗说靠家近应该还，第三行诗说离家久更应还，最后一句该怎么说？（思家切何时还）

（8）你有什么问题吗？（为什么不能还？）师生根据搜查的资料介绍原因。

（二）情景交融，走个来回

全诗从哪些字词中反映出诗人的思乡之情的？（一水间、只、数重山、又绿、何时）

（三）指导读背，释放感情

（1）划节奏，注意读出韵味与感情

（2）读诗比赛（想象并设身处地地进行朗读）

五、作业超市

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.用自己喜欢的方式完成一幅作品（或书法、或绘画……）

3.课后收集思念家乡的诗

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