《石头书》教学设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、凭借语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然、热爱科学的志趣。

教学重难点

1、读好对话是本课的重点。

2、2、对化石的知识的疏通是难点。

教学准备

生字卡、小黑板、相关课件。

教学时间

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确地朗读课文，理清课文思路，了解课文大概意思。

2、学习字词，读准认清生字，写好生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点

1、学会本课生字新词。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、初读课文

三、学习课文

四、总结课文

五、学习生字

1、书是我们的朋友。它使我们能获取丰富的知识。今天我们要学习的课文就跟书有关，题目是：石头书

2、看了课题，你有什么问题想问？

1、默读课文，画出不认识、不理解的字词。

2、会读一类和二类生字。

（1）出示生字。

（2）个别朗读课文，指导读准字音。

3、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

勘探 奇怪 聚精会神 足迹 矿物 地壳 刨根问底

4、指导理解词语：

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、地质构造等情况。

足迹：脚印 地壳（示图）

刨根问底：追究底细；寻根问底

（一）学习第一——五自然段。

1、分别指名读第一——五自然段。

2、请你们自由读这些段落。

3、这几段主要讲了什么意思？

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

（二）学习第六——十一自然段。

1、分别指名读第六——十一自然段。

2、请你们自由读这些段落。

3、这几段主要讲了什么意思？

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

（三）学习第十二——十四自然段。

1、分别指名读第十二——十四自然段。

2、请你们自由读这些段落。

3、这几段主要讲了什么意思？

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

1、提问：川川和磊磊在整件事的过程中感情是在不断变化着的，请在文中勾画出有关表示感情的词语。

2、好奇是什么意思？川川为什么觉得好奇？

3、指导朗读

4、勘探队员叔叔这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，勘探队员究竟在干什么呢？我们下节课再来学习。

1、出示词语：

好奇 足迹 矿物 贝壳 叔叔

奇怪 煤炭 矿石 化石 脚印

2、出示生字。

3、你怎样记住这些生字？说说记忆方法？

4、教师范写。

1、读题

2、学生交流自己的想法：一般的书都是纸做的，这本书怎么会是石头的呢？这本书有什么作用和价值呢？

1、学生按要求自学。学生画画，读读。

2、读一类二类生字

个别读，注意以下读音：地壳（qiào ké）好奇（hǎo hào）不禁（jìn jǐn）

3、勘探通过查字典来理解。

足迹：通过联系上下文来理解。读相关句子。

地壳：通过观察画面来了解。

联系上下文来理解“刨根问底”

1、学生分别读自然段。

2、学生自由读段落。

3、讲勘探队员告诉两个孩子，山上的石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

1、学生分别读自然段。

2、学生自由读段落。

3、介绍了石头书上的“字”和“画”。

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

1、学生分别读自然段。

2、学生自由读段落。

3、讲了石头书里的学问真不少，石头书的用处可大了。

4、我们来分角色朗读。

5、齐读。

1、学生朗读思考并且画出相关词语：好奇 奇怪 高兴

2、学生讨论理解词语。

3、多个学生进行练习朗读。读出好奇的心情。

4、学生带着问题回顾课文，独立思考，在下节课讨论。

1、学生开火车读词语。

2、小老师带领学生读生字。

3、学生说记忆方法。

4、学生完成习字册。

通过课题的激趣，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

通过指导初读，读准字音，读通课文，理解有生字组成的词语，培养学生的自学能力

通过学习，让学生明白石头也是书，书上也有字，也有画，能看懂石头书就能学到许多知识。

抓住川川和磊磊的感情变化，帮助学生理解课文。并且激发学生继续学习的兴趣。

提高学生写字的能力。

作业设计：

1、认真抄写本课的生字、新词

2、练习熟练地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会边默读课文，边思考问题，同时在书上做记号的读书方法。

3、解课文，知道“石头书”指的是什么。 “书”里有什么学问，应该怎样读这本书。凭借具体的语言材料，结合看画面，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

教学重难点

解课文，知道“石头书”指的是什么，“书”里有什么学问，应该怎样读这本书。

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课

二、学习课文

三、总结课文

1、指桌上的一堆石头：同学们，你们看，这些是什么？

2、上节课，我们已经初步认识了这些石头，你们还想不想继续探索这些石头的奥秘吗？今天，我们继续学习《石头书》

3、板书：石头书

（一）学习课文第3、4自然段。

过渡：第1、2自然段告诉我们勘探队员叔叔趴在大石头上聚精会神地看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。那么，叔叔究竟在干什么呢？

1、川川和磊磊听了叔叔的回答后为什么感到很奇怪？

2、比较“奇怪”与“好奇”的异同。

（二）第5-11自然段

1、启发思考：勘探队员叔叔的前面明明只有一块光秃秃的石头，可他为什么说自己是在读书呢？

（1）比较句式：

你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

你们看，这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

（2）川川听了，“不禁笑了起来”，不禁是什么意思？为什么“不禁笑了起来”？

（3）石头上的字指的是什么？画指的是什么？

2、读第11段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来推断这里曾经是密林和大海。

（三）学习第12-14自然段

1、指名读第12段

（1）刨根问底是什么意思？这一词说明了什么？

（2）这本书究竟有什么用？这是根据什么来推断的？

2、谁来读第13 段？

3、导读第14自然段

（1）川川和磊磊为什么高兴？

（2）为什么说石头书里的学问可真多？

（3）这里的“读”字该怎么理解？

（四）指导朗读全文

1、请小朋友说说“石头书”的含义？

2、小结：今天，我们跟随作者阅读了“石头书”，了解了石头里竟蕴藏了这么多学问。在大自然中，还有许多类似“石头书”这样的事物，等待我们去探索、去研究。我们现在应该努力学习，掌握知识，长大了去揭示那些奥秘。

1、学生观察后说一说。

2、学生兴趣浓厚的进入本课的学习。

3、学生齐读课题。

学生齐读第1、2自然段。

齐读第三、第四自然段。

1、学生交流讨论，叔叔明明在看书，怎么说是在读书。

2、交流：奇怪是说川川和磊磊对勘探队员叔叔的话感到难以理解，好奇是说川川对那种异常举动觉得新奇而产生了浓厚的兴趣。

1、学生从石头的外形，石头上的字画，及石头的价值和作用这些角度去思考。

（1）读一读，说说两个句子的不同，体会出第一句所表达的语气要强烈些。

（2）交流讨论：不禁是忍不住的意思。

（3）讨论：指的是雨痕、波痕、矿物等，画指化石

2、别读段，联系上下文来理解讨论。

（1）把所有的问题都要问完。

（2）学生结合全文的内容来思考这些问题。

2、指名读。

3、讨论：川川和磊磊已“被这本书”吸引，热爱科学、探求知识的种子已在孩子们的心中萌发。

（四）分角色朗读课文

1、自由交流讨论

2、倾听老师的小结，引起探索科学的兴趣。

实物导入，激发学生学习兴趣。

理解课文，知道“石头书”指的是什么。 “书”里有什么学问，应该怎样读这本书。培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

通过小结，培养学生从小具有热爱大自然，热爱科学的志趣。

作业设计：

1、读读写写

勘探 叔叔 奇怪 一册 足迹 矿物 地壳 煤炭 刨根问底

2、比较组词

探（ ）矿（ ）刨（ ）煤（ ）

深（ ）扩（ ）炮（ ）谋（ ）

板书设计

像

石头————书

形状 一页一页

文字 雨痕、波痕

图片 化石