教学目标:
1 能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2 学会课后3个生字,认识2个新偏旁,理解由生字组成的词语。
3 了解春笋具有战胜重重困难,不断向上的顽强生命力。
教学重点:学会3个生字,有感情地朗读课文。
教学难点:理解课文第二自然段,体会春笋顽强生长的生命力。
教学准备:春笋实物,生字卡片,小黑板,词卡
教学过程:
一 创设情境,谈话揭题
1 导入:通过上节课的学习,我们知道了小春笋也想参加春天的聚会呢!小春笋要来,你们开心吗?我们一起来,开开心心地读一读课题。
2 齐读课题:1 春笋。
(设计意图:教师通过简洁概括,直接导入本课学习的内容,并让学生做到读题要有感情。)
二 精读课文,深入感悟
㈠ 学习第一自然段
1 过渡:小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来了,可是它睁开眼睛一瞧,自己竟然被沉重的泥土、石块压着,这时,它怎么办呢?
2 自己读全文。
3 指名说,小春笋是怎么做的。指名读课文的第一自然段,了解学生读书情况。这遍读的要求是:读准字音,课文读流利。
4 读好句子,体会春笋力量大
⑴找出写小春笋力量大的词语“冲破”、“掀翻”
过渡:我觉得小春笋真不简单,被泥土、石块盖着,要冒出来得花费多大的力气啊!你从哪些词语看出来它们的力气很大,快来告诉大家吧。
⑵指名说。教师相机在词语下加着重号。
⑶指导朗读词语“冲破”、“掀翻”
出示词卡,谁来读一读这个词语?指名多个学生读,教师注意评价。
⑷读句子。
这两个词语,小朋友们读得很好,把它们放在课文中,你也能读好吗?谁来把第一自然段完整地读一读。指名读句子。在读中,可点出“冒”这个字也能看出小春笋的力量大。
齐读。
5 理解“一个一个”,体会春笋抢着出来,读好句子
⑴小春笋不仅仅力量大,而且还争着到外面来,想看看这春花烂漫的世界呢!你从哪个词语看出来的?指名说。出示词卡。
⑵ 读词语,“一个一个”,评价:争先恐后,抢着出来,争着出来,生怕落后,
⑶再读句子,你能读出小春笋这种急着出来的心情吗?指名读,齐读。
6 指导背诵
刚刚小朋友在读的时候,雷公公悄悄告诉我:有的小春笋还没睡醒呢,谁来帮忙叫醒它们。谁会填?
出示小黑板:一声春雷,( )了春笋。它们( )泥土,( )石块,( )从地里( )出来。
指名填空。
齐说。我们一起来帮忙叫醒它们。
(设计意图:教师通过课前设计的语言环境,始终让学生沉浸在课文的意境中,让学生能在脑中再现,进而感悟。在具体朗读指导中,通过读好词语到读好句子,反复练读,逐层深入,浅入深出,使学生体会到春笋积极向上的生命力,做到有感情地朗读背诵课文。)
㈡ 学习学习第二自然段
1 导入:谈了这么多的小春笋,你们想不想看看它的样子?小春笋觉得你们不够热情。想不想看它的样子。
2看,小春笋来了!出示实物。
它的样子,课文中是怎么说的。快找一找,自己读一读。
3 指名读句子。出示句子。
4 理解词语,“裹着”、“嫩生生”
⑴裹着
谁来剥剥它的外衣?你感觉到了什么?
哎呀,这衣服可真紧!怪不得书上说是“裹在身上”(师动作示范)。小朋友可以把自己的衣服像老师这样试试,紧紧地缠在身上这就是“裹”
读词语“裹着”
⑵嫩生生
摸一摸,掐一掐,你感觉到了什么?一掐就是一个印子,真嫩啊!它就像——“嫩生生的娃娃”。
读词语“嫩生生”,(轻一点,别把它弄疼了;)
5 读句子
⑴ 这么可爱的娃娃,你们喜欢吗?
那就快把你的喜欢读出来。谁来把这句话读一读?
⑵ 指名多个朗读。
⑶ 齐读。
⑷ 指导背诵。这么可爱的娃娃,它的样子你记住了吗?谁能不看书,说一说它的样子。
春笋裹着( ),像( )。指名背,齐背。
6 读后面的几句话
⑴ 这些娃娃是怎么生长的?自己读一读课文的最后几句话。
⑵ 出示句子。指名读。
⑶ 理解句子。
教师边叙述边做图示。
春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,于是就向上长——长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长——长,在春雨里“咕噜咕噜”喝了个饱,就又向上长——长。春笋就这样长啊长,最后变成了粗壮的竹子。看这幅图,小春笋笑眯眯的,多开心啊!你能把它们的开心读出来吗!
指名多个朗读。
齐读。
⑷ 句子练习
小春笋这么快乐的成长要感谢谁?
小春笋想谢谢它们呢!
小黑板出示:小春笋笑眯眯地说:谢谢你,( 谁啊? )。( 谢它什么呢? )。发自内心、真心地感谢啊!
小春笋除了笑眯眯的说,还可以怎么说。
⑸ 读句子
看图:你能读出小春笋对阳光春雨的感谢吗?
7 齐读课文
小春笋快乐的生长着,老师也希望你们能像春笋一样快快乐乐的成长。
(设计意图:本环节的设计依然是通过读好词语来读好课文中的句子。在具体实施时,教师出示春笋的实物,让学生有感官的认识,通过看、摸、掐理解词语的意思,进而读出自己对春笋的喜爱。对于“春笋如何生长”这个问题,教师是通过简单画图帮助学生理解。在读好句子这一方面,适当对学生进行感情熏陶,学会感恩。)
三 指导生字
1 出示生字“冲”“破”“块”
2 认读,组词
3 比较字形相似处
4 学习新偏旁
5 范写,重点讲“破”
6写习字册
(设计意图:生字教学是重点,考虑到学生已有一学期学习的基础,教师主要是让学生自主观察,主动识字,掌握生字的音、形、意,讲解时注意侧重点,“破”重点讲,学生可能会错的笔画笔顺做了强调。)
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