北师大版二年级下：《不懂就问》教学设计

教学目标

1.能在课文的语言环境中认读13个生字，积累7个词语；

2.能在老师的指导下，描摹和临写“私”等7个生字。

3.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。学习边读边思考：想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问题。

4.知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

教学重点

1.识记生字，能在课文的语言环境中认读。

2.在理解课文内容的基础上，让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

教学准备

1.教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

2.学生：预习课文，圈出生字。

教学时数

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

师：小朋友，我们在学校里学到了许多知识。而在古时候，人们把学校称为“私塾”。

1. 板书并学习：私塾

师：以前，孩子们在私塾里是怎样读书的呢？

2. 出示第二小节。

3. 交流读后的感受。

师小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书的话，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。可是，孙中山却敢于不懂就问。

4. 揭示课题：不懂就问

5. 学习生字：懂

过渡：这个故事到底讲了些什么呢？

说明：

由于“私塾”这个词对现在的孩子来说比较陌生，由学校这个话题引出“私塾”，然后自然导入课文。这样的情景创设，使学生轻松愉快地进入到学习情境中，真正地激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.学生轻声读课文，要求：借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

2.指名学生读课文，教师随机正音。

重点指导：

糊涂：“涂”在词语中念轻声。

详、段：复习三拼音

霎：注意读准翘舌音。

3.指导学生用简单的几句话来概括课文内容。

说明：

这个故事的内容比较浅显，学生把课文读熟了，就能大体上懂得意思。教师在这个环节中，应有意识地帮助学生对文章内容进行概括，目的是初步培养学生的概括能力。

三、细读课文，深入了解。

师：那时候在私塾上课，先生从来都是让学生读、背课文，至于书里的意思，从来是不说的。可孙中山想，这样糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老师提出了一个问题，这是一个什么问题呢？

1.出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段肯问是什么意思？请您为我们讲讲吧！”

1教师引读第3小节。

2理解“壮着胆子”的意思，体会孙中山此时紧张的心情。（初步感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。）

2.当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢？再读课文4-8节。

3.学生读后交流，教师随机板书。

1板书：

同学们：吓呆了、鸦雀无声

老师：拿着戒尺、厉声

收起戒尺、摆摆手、让孙中山坐下

讲得很详细

师：老师为什么没有打孙中山？（因为孙中山一字不漏地把课文背了出来。体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。）

2随机指导：

鸦雀无声：结合课文内容说说“鸦雀无声”的含义。

厉声：区分“厉”和“历”

一字不漏：教师在田字格里范写“漏”字，生书空，再在田字格里描写一个。

戒尺：查字典理解。

说明：

二年级的学生已经掌握了不少的识字方法，学生完全可以按照自己的实际找出学习的难点，而教师则发挥引导者的作用，在教学过程中及时发现学生在识字时所遇到的困难，然后加以引导和点拨。在写字指导中，可以让学生先回忆一下笔顺规则、及结构。学生写字时，教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

4.朗读课文4-8节。

师：既然孙中也怕挨打，那为什么还要向老师提问的呢？

5.学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

a.齐读句子。

b.男女生轮读句子。

6. 明白道理：不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

说明：

在读熟、读好句子的基础上，帮助学生抓住关键的词语来理解、感受孙中山明知可能会挨老师的打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。

四、复习巩固，课外拓展

1. 用游戏的方式巩固生字新词。（游戏自定）

2.说话练习：说一个“不懂就问”的事例，可以说自己，也可以说别人。

3.拓展作业：了解孙中山的其他故事。