冀教版二上：《窗前的红气球》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。

（二）过程与方法：

学生先自由读，初步感知课文；引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。 通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

（三）情感、态度与价值观：

懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。

教学过程：

一、谈话导入

师：（出示一组气球的图片）同学们看，这是什么？

（气球）

师：这是一组怎样的气球？

( )

师：关于气球，我们的书中还有一个故事呢！今天，就让我们跟着这漂亮的气球走进一段发生在孩子们身边的故事吧。题目叫--《窗前的红气球》。

（教师板书课题，孩子们齐读课题）

师：同学们，课前你们都对课文进行了很好的预习，打开书84页，自由的读一遍课文，注意把文中的生字字音读准确，把句子读流利。把人不好的字再多读几遍。

现在老师检查一下你们生字掌握怎么样。

（1）先检查带音的字

（2）再检查去掉拼音的字

（教师出示本课生字进行检查，最后一个出示“传染病”并引导孩子理解传染病的含义。）

（3）小组考查

二、初读课文整体感知

师：同学们把生字掌握的这么好，老师相信，课文肯定可以读得更好。

1、（指名读文）教师提出读文要求：读准字音，读流利句子

2、再次指名分段读课文。听的同学思考：课文讲了一件什么事？

（教师可引导：谁怎样了，遇到了什么情况，后来又怎样了。）

整体感知课文内容时，教师帮助梳理出：开始心情很孤单——后来心情好多了——最后高兴的笑了。这条以心情变化为主的主线。

三、细读课文，品读文字

1、师：好，我们先来看看哪些段写了戈里亚心情很不好？

（1、2段）

请你仔细读读这两段，看看能用一个什么词来形容戈里亚的心情？

（孤单、寂寞）

文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？说说理由。

（生说）

3、师能不能用你的读，让我们感受到戈里亚的寂寞的心情

4、孤零零的科利亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能……,不能……,更不能……(给学生充分发表感受的机会)

猜他这时候最想干什么？

5、后来

再读第四自然段，边读边想象

（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊

1．正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米萨想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。

你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

9、师生合作，回到心情主线，升华情感。

师：当看到寂寞的窗口摇摇摆摆，一上一下地飘动着红气球时--生接[戈里亚的心情一下

10、拓展升华，情满课堂

（1）、小朋友们，这窗前的红气球代表着小伙伴们问候科利亚的心，它仅仅是窗前的气球吗？它还是（ ）的气球？[传递友谊，富有爱心，送去祝福……]

（2）教师小结：孩子们，戈里亚有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。齐读最后一段。

师：孩子们，课文告诉我们，同学之间什么最珍贵呀？

（友谊）是呀，关心同学、团结友爱每一个人，我们的集体才会更加温暖，更加让人向上，才会成为每一个孩子的依靠。