语文A版一年级下：《找汗》教学设计

教学目标

1.认识本课的8个生字，正确、流利地朗读课文。

2.初读课文，整体感知课文内容，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。

教学重点

1.正确、流利地朗读课文

2.认识本课的8个生字。

教学难点

知道不同的动物有不同的排汗方式。

第一课时

教学过程

一、设置悬念，导入新课

1.师：小朋友们，当我们觉得很热的时候，就会流汗。我们的汗在哪儿呢？（学生回答）

我们都知道自己的汗在哪里，可是，有只小花猫却不知道自己的汗藏在哪里了，于是它就到处找汗。现在，让我们一起去帮它找汗，好吗？

2.今天，我们一起来学习一篇有趣的童话故事《找汗》（板书课题，齐读课题）

二、自读课文，初步感知

1.师：要想帮小花猫找到汗，就得先认真地读课文，你们愿意读吗？

2.学生自读课文，圈出生字宝宝。

3.反馈

小花猫在找汗的过程中都问了哪些动物？（板书）

它找到汗了吗？

三、再读课文，学习生字

1.听老师读课文，把圈起来的生字宝宝看清楚。

2.检查生字认读情况

小花猫听说小朋友们要去帮它找汗，它可高兴啦！不过，它现在还要请小朋友们帮它一个忙。瞧，它带来了这么多生字卡片，可小花猫不认识，谁来帮帮它，教它读？

①出示生字卡片，开火车读并组词。

②这些生字宝宝你觉得哪些字最难记？我们一起来想办法？（针对难点字，师生共同想办法记忆，教给学生识字方法）

③去掉拼音帽子,指名读

④把生字宝宝送回家，再读课文（和同桌合作读课文）

四、分角色朗读课文，了解课文内容

1.师：刚才我们帮了小花猫一个大忙，教它认识了这么多生字宝宝。现在我们可以和它一起去找汗啰！

2.小花猫在找汗的过程中先去问了谁呀？老牛的汗在哪里？（贴出字卡）你是在课文第几段找到的？(指导朗读老牛说的话)

3.通过读课文,你还知道了什么？你是读了课文第几段后知道的？

贴出字卡，完成板书。

教师相机指导学生读出不同动物说话的语气。

五、总结、拓展

1.学了这篇课文，你知道了什么？你有什么想说的吗？

2.师：动物是人类的朋友,只要我们多留心、多观察、多读书，还可以发现动物身上更多有趣的事呢！小朋友们回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧！

《找汗》教学设计说明

《找汗》是小学语文第二册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，故事中用生动、形象的语言讲述了小花猫分别找老牛、小马、黄狗和小猪询问自己身体上出汗的部位和过程。

本堂课是第一课时，我共确立了以下教学目标：

1.指导学生认识8个生字。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文内容，培养学生对小动物和童话故事的喜爱之情。

为了完成上述目标，我主要从以下几方面着手设计：

第一，根据学生的认知特点，循序渐进，分层次地教学，引导学生自主掌握生字。

我先让学生借助拼音自读课文，圈出生字娃娃，和生字初次见面；再让学生仔细听老师范读，把圈出来的生字娃娃看清楚。这样，学生又一次和生字见面；然后，出示生字卡片，检查反馈学生掌握生字的情况。通过开火车读、小老师带读、扩词、抓住难点字交流记字方法等，系统地学习这些生字；最后，又把生字宝宝送回到课文中，再一次和生字见面。在感悟课文内容这一环节，我用生字卡片代替板书，目的也是为了巩固生字。相信通过不同形式的呈现，学生一定会把生字记得很牢！

第二，以读代讲，在读中感悟课文内容

这是一篇童话故事，内容浅显，通俗易懂，富有儿童情趣，教师没必要作枯燥的分析、讲解，应留充足的时间让学生品读。

在教学中我运用了多种朗读方式，如：自读、听读、评读、分角色读、齐读、同桌合作读等，让学生在读中感悟课文内容。学生每进行一次朗读，我都提出了明确的要求，让学生带着问题读课文，而不是盲目地去读。

在进行分角色朗读时，我注意了朗读技能的指导，引导学生体会不同动物说话时的不同心情，根据自己的感悟读出他们不同的语气。读完课文后，我问学生“通过读课文，你知道了些什么？”这样，又使学生了解了不同动物出汗部位的不同，也就是让学生通过读，了解了课文内容，体会了情感。

第三、创设富有童趣的语言情境，激发学生的学习兴趣

这是一篇童话故事，教师在课堂上应满怀激情，语言应富有童趣，这样，才能调动学生的学习兴趣。整堂课我都创设了“帮小花猫找汗”这一情境，在导入这一环节，我是这样激趣的“我们都知道自己的汗在哪里，可是，有只小花猫却不知道自己的汗藏在哪里了，于是它就到处找汗。现在，让我们一起去帮它找汗，好吗？” 这样，就给学生设置了一个有趣的悬念。在识字这一环节，我是这样引入的“小花猫听说小朋友们要去帮它找汗，它可高兴啦！不过，它现在还要请小朋友们帮它一个忙。瞧，它带来了这么多生字卡片，可小花猫不认识，谁来帮帮它，教它读？”寓教于乐，让学生在轻松、有趣的气氛中学习。