人教新课标五上：《梅花魂》教学设计

教学目标

1、认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。

3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。

教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。

教学难点：

1、理解外祖父赞美梅花的一段话。

2、理解课题。

教学过程：

谈话导入，揭示课题

师：同学们，古往今来，梅花一直都是文人墨客笔下的宠儿，赞美梅花的诗句也是数不胜数，有谁来说说你知道的赞美梅花的诗句有哪些？（生说……）如“凌寒独自开”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ”，真好，看来你的课前预习落到了实处。是呀，梅开，因她的暗香盈袖，因她的素艳高雅，“引无数英雄竞折腰”。今天，让我们一起再次走进梅花，走近作者的外祖父，去感受外祖父心中的梅花魂。 生齐读课题

细读品味，体会情感

一：品味梅花魂

师：通过昨天的学习，大家知道外祖父特别喜爱梅花。为什么年逾古稀的外祖父那么喜爱梅花？在他的心灵深处究竟有着怎样的“爱梅情结”？请同学们快速从文中找出描写外祖父深爱梅花的语句。

谁来说说你从文中哪个句子感受到了外祖父深爱梅花。

预设：学习第三自然段

1句：外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

引导过程：

1、找到这个句子了吗？请你们再次默读这个句子，你从哪些词语体会到外祖父的“爱梅情结”？学生找出“不甚在意”“分外爱惜”

2、师：咦，这两个词语从意思上你们发现了什么特点吗？是一组意思相对的词语。（这里面还隐藏着一对反义词，找找看。）

3、导读：对于其它古玩，外祖父是……可唯独书房里那一副墨梅图，他……。让我们再来读读这个句子，感受老人心中的爱梅情结。

过渡：还从文中哪些语句感受到了他的爱梅情结呢？

2句：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：……又用细绸子慢慢抹净。

引导过程：

他找到了这个句子，很好，梅花图被作者不小心弄脏了，你说外祖父的心情怎样？从哪些词语体会到他的愤怒？既然是训斥，想象一下外祖父当时的心情，想象一下外祖父的表情，训斥时会是怎样的语气？谁来读读外祖父训斥母亲时的语句……，给“这清白的梅花，是玷污得的吗？”这是一个反问句，谁来给他换个说法。生说……想想外祖父为什么要用反问的语气说。（语气更强烈，强调梅花的清白品性）

2、在这个句子中，还从哪些词语体会到了外祖父深爱梅花？

生说……（刮去 抹净）这一处运用了什么描写？轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，你能来表演一下他是怎样的动作？再来读读这个句子。在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件——稀世珍宝。你透过动作描写就理解了人物的情感，就走进了人物的内心，真会学习。其实，理解人物情感就是要抓住人物的动作，人物的语言，神态，心理等描写，对不对？作者在写外祖父深爱梅花图的这一件事中主要用了什么描写来表现他的“爱梅情结”？（语言 动作理解人物的情感）外祖父的语气是那样生气，动作是那样的轻，那样的慢，不忍心弄坏一点点。请同学们再读这个句子，体会他的心痛。

过渡：外公如此的喜欢这幅墨梅图，它究竟是一幅怎样的画呢？

多媒体放映墨梅图：

师：看，这就是那幅外公喜爱的墨梅图，这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花，这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（迎难而上，坚强不屈……）

这梅花在外祖父心中究竟是怎样的一种花呢？课文里哪一段描写了？学生找出第13自然段并读出来

学习第13自然段

引导过程：

1、同学们，在外祖父的心中，梅花与其它的花比较，到底有哪些与众不同的地方？谁能找出相关句子读一读。指名读。

2、“这梅花……愈秀气”。 （课件）

师：你发现这几句话中哪能个字用得最多？（愈）

师：愈字相当于我们平时所用的越，越来越怎么样。前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，那么这四个愈字所带的短语该怎样读呢？

指两个学生读，师生评议。

师：前两个愈字所带的短语表现的是梅花开放时，所处的环境很恶劣，要读得慢点，低点；后两个则表现了梅花面对寒冷，毫不畏惧的精神，语气要坚定，语调要高点儿。

师；最后一句是三个排比短语，哪个字要重读？（最）要读出气势。请同学们把刚才大家的理解，读进你们的朗读中。学生自由读。

齐读这一段话。

3、同学们，学到这里，在外祖父心中，这梅花还仅仅只是一种梅花吗？现在明白课题所写的梅花魂的含义了吗？（梅花的精神——这精神就是：不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

4、指导朗读

出示句子：“几千年来……总要有梅花的秉性才好！”

引导过程：

1、孩子们，读着这段文字，你们的头脑中出现哪些具有梅花精神的中国人？（……）我的脑海中不禁想到了他们（ppt）

2、他们都是顶天立地、不肯低头折节的人。他们都是外祖父心目中的梅花。让我们带着对他们的崇高敬意，让我们再来好好地读读这段话。（生齐读）

3、导读：

a：漂泊他乡的外祖父时刻告诫自己，作为一个中国人，无论——生接读

b：他也希望莺儿，无论——生接读 所以，他将这幅珍爱多年的梅花图送给了外孙女。

c：其实，他更希望每一个中国人，无论——生接读

过渡：文中的作者1959年回到了祖国。那时我们的新中国成立才十周年。这一别，便再也没见过外祖父。在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的她，自然安稳不了。20岁那年被发配到了山西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。6年的农民生涯，作者住的是窑洞，饱受严冬风雪侵袭。吃的是糠窝窝榆皮面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病缠绕着她，这哪里是一个出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？她海外的亲人都劝她出国。可她咬咬牙，忍受下来了，她把青春中最美好的6年岁月留给了太行深山。因为她记住了外祖父的希望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

二、感悟爱国心

过渡：同学们，外祖父的这些举动仅仅是爱梅花吗？（不是，是爱自己的祖国）每每想起自己的祖国，外祖父就会黯然神伤，有时会默默流泪，有时会呜呜哭起来。从文中找找，有几处外祖父落泪的描写？

引导过程：

第一次落泪

为什么外祖父总是要教孙女读这些古诗呢？此诗此词，表达了怎样的感情？ （思念家乡、思念祖国的思想感情）谁还能说说其它表达思乡之情的诗句？

指导朗读。是啊，此时的外公就是一片从树上落下来的叶子，他多么想落叶归根哪！让我们一起再来读读这段，用心体会外祖父对祖国的思念？（配乐）

读着这些诗句，这位银发苍苍的花甲老人，他一定是想起了故乡的（ ），想起了故乡的（ ），想起了故乡那（ ），想起了故乡那（ ）……这一切怀念，禁不住让他黯然泪下。

透过外祖父冰凉的泪珠，我们感受到老人那无边的愁绪、无尽的相思，感受到老人那颗眷恋祖国的心。

过渡：文中描写外祖父第二落泪是哪些段落？请同学们用一句话概括第二次落泪的原因。

第二次：我们要回国了，老人却不能回，留下了伤心的泪。外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！

第三次流泪是在什么时候？文中还有一处描写外祖父第三次落泪的情景，找到了吗？

引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。

课件出示第14、15自然段，师引读。

回国的那一天正是元旦……外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发……一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）我这句话中有一个词特别揪心，大家知道是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多。

(1)孩子们，你们发现，今天的外祖父和往常有什么不同？

小结:头发乱了也无暇料理，因为老人的心里思念着____

面容一下子衰老了许多，因为老人伤心自己_____所以就在我要离开时，外祖父把一块绣着血色梅花的手绢送到了我的手中。

一句话，这一次次流泪后蕴藏的全都是因为老人对祖国的——(引导多个词概括)，这种深深的思念课文中用书中的一个词概括，那就是——眷恋 （深切留恋）

师：多少年过去了，每当看到故乡的梅花傲雪绽放，每当看到外祖父珍藏的梅花图，每当看到他送的手绢，“我”总会想起外祖父，想起外祖父心中的梅花魂，想起他那眷念祖国的心。让我们带着缅怀之情，一起读文章的开头和结尾（出示文章的开头和结尾）

问：发现这篇文章的开头和结尾有什么关系吗？（前后照应、首尾连贯）

是的，作者写这篇文章用了前后照应、首尾连贯的写法，写了五件事来表达外祖父对梅花的喜爱，寄情于梅花来表达对祖国的眷念。借梅花精神喻民族气节。

（三）、总结谈话，升华情感

师：都说“落叶归根”，然而外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故乡，但他那颗眷恋祖国的心却随着墨梅图和沾有血迹的梅花手绢回到了家乡。从对梅花的喜爱中，我们看到了外祖父那颗不变的中国心。最后让我们在这首散文小诗中结束我们的新课。（出示音乐《我的中国心》、诗《乡愁》

乡愁

诵读时

乡愁是唐诗宋词

冰凉的泪珠

是我眷恋的字符

书画时

乡愁是淡雅的墨梅

朵朵冷艳 缕缕幽芳

把我的精神托付

而后来啊

乡愁是我心头

魂牵梦萦的故土

任寒风撩起我

苍白的银发

任岁月

把我的思乡的愁绪升华

但愿

那血色的梅花

漂过那茫茫的海峡

把我的思念

深深传达……

（四）随文练笔，积累语言

1、师：同学们，当莺儿回国后，孤独的老从会做些什么来寄托思乡之情呢？请展开想象，以“每当我看到这幅墨梅图，就仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。