《冬夜读书示子聿 观书有感》教案设计

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

教学重难点：能有感情地背诵课文。能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

教学过程：

一、背诵古诗导入

二、学习《冬夜读书示子聿》

三、作业 我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀？

1、简介陆游。

2、解题，释题。

示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。

题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导

（1）教师范读，学会画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通读顺。

4、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词，说说第一行诗的意思。

学问：读书学习。

无遗力：不遗余力。

这一行的意思是：古人做学问是不遗余力的。青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：才

这一行的意思是：

（3）朗读前两行诗句，把一、二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5.理解第三、四行诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。

终：到底，毕竟。

绝知：深入透彻的理解。

躬行：亲自实践。

（2）说说第三、四行诗的意思。

从书本上得到的知识终归还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。

（3）体味三、四句的含意。

第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6.指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自由练读。

（3）指名读 评价 再读。

（4）齐读。

（5）指导背诵。

1. 背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2. 课外自学一两首没有学过的古诗。

板书：

冬夜读书

示

功夫 无遗力

少 老

躬行 绝知

子聿

简介作者和诗题，为下面的学习做好铺垫

读读想想，理解诗意。

读诗悟理

课后感受

首先让学生明白,这两首古诗都是关于读书、做学问的，让学生抓住重点词语，然后做到理解一首诗的意思。

四、由学生推荐课外自学古诗

五、布置作业 1.有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。

2.背诵这首古诗。

1.按自学提纲自学古诗。

出示幻灯：

自学提纲：

1. 读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

2. 借助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。

3.记下不懂的问题。

2.交流自学情况。

（1）配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。准确理解一些词语。

鉴：镜子。

徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠：它，指方塘。

如许：如此。

理解：“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

（3）质疑 解疑

3.有感情的朗读、背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中所描绘的景象。

（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源的活水使池塘变得如此清澈，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

1.记忆字形：说一说你用什么方法记住“聿”、“鉴”、“徘徊”这几个字。

2.正确书书写。

3.练习书写。

1. 分组交流收集的古诗。

提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句的意思，最后和大家读一读。

请二至三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

1. 背诵课文。

2. 默写古诗。

板书：

观书 半亩方塘：清澈明净 源头活水

有感

（人的心智）（更加聪明）（读书 汲取）

借助工具书理解诗句意思。

借助音乐，入情入境。

读书贵在有疑。

体现小主人的地位，拓展延伸。

让学生抓住关键的词语，来理解整首诗的意思，这一节课让学生自己来学。但是，学生对于题目与诗的内容之间的联系。还不是能很好地理解。由老师讲解。