人教新课标四上：《为中华之崛起而读书》教学设计

教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词句体会“中华不振”，深入体会文中人物的思想感情。

3．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学重难点：

重点：在阅读中体会人物的思想感情。

难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

教学准备：

学生：了解课文的时代背景，预习课文，熟读课文。

教师：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们，你们知道周恩来吗？你所了解的周恩来是个怎样的人？

2、学生回答，老师相机作点拔。

3、老师用课件补充资料，让学生对周恩来有个整体的了解。

1898年生于江苏淮安，年轻时曾赴日本、法国留学。1921年加入中国共产党，此后一直为中国的解放事业而忙碌。新中国成立后，任第一任总理，为了让国家强大,为了让全国人民都过上好日子,他鞠躬尽瘁,直到逝世前的几小时还在坚持工作。周总理以他崇高的品格博得了全国人民的尊敬和爱戴。

4、我们今天就一起走进少年时代的周恩来，去看看十二岁那年，周恩来经历了什么。

揭题，板书。注意“崛”字，“中华”就是指中国，“之”就是的，题目意思连起来说就是“为了中国的兴起，昌盛而读书。

读课题。

二、初读课文，整体感悟。

1、自由读课文，把生字多读几遍。

2、检查生字。

崛起、帝国主义、沈阳、模范、疑惑不解、惩处 巡警、吵嚷、衣衫褴褛、轧死、撑腰、惩处、肇事、诸生、踊跃、铿锵有力、效仿、欺凌

3、找与课题中华崛起相反的词语。（中华不振）

哪些地方写了中华不振呢？我们请同学们静下心来仔细读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，不要满足于找到一处地方，尽量把课文读完，联系起来考虑。

三、细读课文，深入感悟

1、学生交流，谈体会。

预设：

“那是外国的租借地，惹出麻烦了可糟了。没地方说理去！”

“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么？

1、抓住关键词来体会中华不振。

“一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了几个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。”

1、老师抓住“闯”字，指导朗读，体会租界的不合理。

2、抓住“大不相同”：租界是什么样的，别处又是什么样的？

“他们急忙奔了过去，只风人群中有个衣衫褛的妇妇正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道， 这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”

1、你读了这段话，仿佛看到了一幅怎样的画面？

2、妇女在哭诉着什么呢？巡巡警是怎么训斥的？

3、假如你就是围观的中国人，你紧握的拳头最想做什么？

四、拓展延伸，强化感悟

1、师：中华不振啊！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只是这一件，两件啊——

出示一组图片，配乐，老师配音。

2、周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义。从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢，请你们代少年周恩来说话……把这些想法写下来！

3、学生交流写话或说话内容。

五、总结全文，深化课题。

1、师：是啊！同学们的话都写到周恩来的心底里去了！所以，当修身课上， 魏校长问大家为什么而读书时，周恩来会清晰而坚定地回答——

当同学们都在为明理而读书、为做官而读书、为挣钱而读书、为吃饭而读书的时候，小小年纪的周恩来就坚下了自己的想法——

12岁那年的沉思决定了周恩来一生的道路，在他的心中只有一个目标，那就是——振兴中华！

同学们，你为什么而读书呢？