鄂教版三下：《风筝》教学设计

教学目标：

<情感、态度与价值观〉：

通过学习课文，知道孩子们放风筝是表达自己的理想，懂得童年美好的理想，只有不断去追求才能实现。

<知识与技能>:

会认本课16个生字，会写其中7个生字,理解“翩翩起舞、威武、驾驶、双胞胎”等词语。

<过程与方法>:

创设情景，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，从而体会放风筝时孩子们的心情，感悟童真童趣。

教学重难点：

指导学生朗读课文，知道孩子们的理想和愿望，明白童年美好的理想。

教学准备：

课件；生字卡片；学生课前收集有关风筝的知识。

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

一、直接揭示课题，引入新课。

1.教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什么？（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（教师根据发言指出：“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。

2.读课题——《风筝》，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。

2.师生交流读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想。）

三、检查生字的认读，练习写字。

1.出示本课的7个生字，指名学生认读，全班跟读：

2.分析字形，指导写字。教师示范书写，学生试写，评议、练习。

3.认读要求认识的9个生字。指导把字音读准，分辨多音字的读音。

四、练习把课文读得正确、流利。

1.教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。

2.学生试读课文，要求把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。

3.检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。

五、引读课文一、二自然段

1.教师教给学生读书方法——引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。

2.教师引读：

师（引）：在我童年的梦里，什么最我让我留恋？——

生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。

师（引）：地面上，孩子们在干什么？——

生（读）：地面上，我们扯着线跑着；

师（引）：天空中，是什么景象？——

生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。

师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？——

生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！

师（引）：风筝和孩子们的理想有什么关系呢？——

生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。

3.重点读好第二自然段的后两句。

⑴教师范读这两句话。

⑵学生练读，注意读好感叹句。

⑶指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。

六、作业：

1.熟读一、二自然段。

2.书写生字。

第二课时

一、复习导入：

孩子们都扎了些什么样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？

二、读议课文3——5自然段。

㈠读议课文第3自然段。

1.指名朗读第3自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什么样儿的？寄托着风筝的主人什么样的愿望和理想？

2.引读文章联想的内容。

3.练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

㈡学习课文第4、5自然段。

1.自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什么样儿的？

㈢探讨课文3——5自然段表达上的特点。

1.导语：为什么同学们会留下这么深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。

2.引导学生再读3——5自然段，仔细思考琢磨。

3.师生交流。

4.教师小结。

三、读议课文第6自然段，完成仿写练习。

1.引读。在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？——

2.全班再次齐读末段。

3.孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。

4.教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。

四、回归整体，总结全文：

同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。

板书设计：

风 筝

水兵帽风筝——海军

飞机风筝——飞行员

蝴蝶风筝——昆虫学家

瓦片风筝——建筑大师

双体花瓶

大竖琴——小音乐家

人形风筝