《捉迷藏》教学设计

教学目标

1、感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。

2、学会本课的8个新词，能按要求写近义词。

3、认识按事物发展顺序组句成段的叙述方式，初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。

4、能正确的朗读课文。

教学重难点：

重点：认识按事物发展的顺序组句成段的叙述方式，能理清它的顺序。

难点：理解李四光研究石头的意义。

一、教学目标：

1、了解课文主要内容，初步感受李四光专心致志地进行科学研究的精神。

2、学习课文生字新词，正确地朗读课文。

3、学习第2自然段，初步领会按事物发展顺序写的一段话。

二、教学过程：

（一）简介李四光的生平，揭示课题

⒈出示李四光的图片，问：

①你认识他吗？你能向同学们介绍他吗？

②你是怎么知道的？请学生介绍李四光的事迹。（请学生可以去学校中

找他的画像。）

⒉揭题。

（二）初读课文。大致了解课文的主要的内容，学习字词。

1、自己读读课文，遇到生字多读几遍，想一想“课文主要讲什么？”

2、标出自然段。

3、反馈。

（三）再读课文。

1、把自己认为难写的生字写几遍。（贯、溅）

2、在课文中划出生字词，读一读。

4、你懂哪个词的意思，可以直接把意思说出来或出道题考考同学。

5、提出还不懂的词语，想办法弄懂。

（四）学习第二自然段：

1、轻声读课文第二自然段，读后标一标，这段共有几句话。

2、指名按句读（提示：注意句子之间的顺序）。

3、把下列句子按课文内容重新排列（出示课件）

（ ）玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。

（ ）玲玲见爸爸没来找，就只好出来去找爸爸。

（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戏，玩得很高兴。

4、反馈，并说说这样排的理由。

5、小结：事情开始的情况和后来的情况不一样了，也就发生了变化，这就叫

“事情发展”；（板书：事情发展）而把先发生的事情写在前面，后发生的

事情写在后面，这就是“事情发展顺序”，如课文第二自然段。（板书：顺序）

6、学习这样的段落是有方法的：

①、根据“单元学习提示”落实训练重点。想想：什么是事情发展的顺序？怎样来学习按这种顺序写的一段话？

②、汇报交流。

请学生读读学习提示，看看学习提示告诉我们的方法是怎样的。（理清方法：先……再……最后）

7、能用“先……再……最后”对上面的三句话说说第二自然段写了什么？学生自练。

8、指名反馈，学生评价。

9、同桌互说。

质疑：“藏呀，找呀，找呀，藏呀”为什么要反复？

（强调李四光和他女儿玩捉迷藏玩了了很多次，即“兴高采烈”，也说明他们玩得很高兴。与后文李四光的忘神形成对比，突出了李四光对石头的研究达到了痴迷的程度。指导朗读）

10、指导朗读第二自然段。

（五）、课堂小结

1、完成作业：作业本上第六题。

2、读下面一段话，按一定顺序整理成一段通顺的话，标上序号。

（ ）我坐在餐桌前，开始吃妈妈为我准备的早餐。

（ ）早晨，我迅速起床，叠好被子。

（ ）吃完早餐，我背上书包，高高兴兴的上学去。

（ ）我到卫生间去洗脸、刷牙、梳头。

板书设计：

13、捉迷藏

先写玩得很高兴事情

后写爸爸不见了发展

最后写玲玲去找爸爸顺序