《迷人的秋色》教学教案

教学目标

知识与技能

1、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅、串、迷”12个生字。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。

过程与方法

利用多媒体课件辅助教学，通过观察、想象，在读中感悟语言美，理解课文内容。

情感态度价值观

培养学生热爱秋天，热爱大自然的感情；培养学生探究大自然的兴趣。

重点难点

重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

突破方法：自主学习，合作探究；反复朗读，熟读成诵。

难点：了解比喻句的不同表达形式。

教法与学法

师：引导、点拨。

生：观察、想象、自读自悟。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

3课时

第一课时

☆ 课时目标

1、认识、会写“突、灿、烂、固、遍、称、赞、逗、帅串、迷”12个生字。

2、指导学生正确、流利地朗读课文；初步了解课文内容。

一、谈话激趣，出示课题。

1、同学们，春、夏、秋、冬，你喜欢哪个季节？

根据同学们的回答，随机板书：

花木灿烂 春

轻松愉快 夏

白雪皑皑 冬

2、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道现在是什么季节吗？对，今天，我们就来学15课，相信你们会喜欢秋天的景色。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自由读课文，要求：读准生字的音，读通课文的句子。

2、学生互相检查生字的读音。

3、老师检查学生自主学习的情况。

出示词语认读。

突然 灿烂 固然 遍地 简直 称赞 缀满 玛瑙

4、指名分段读课文。

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生读课文，思考：课文主要写了什么内容？

2、讨论上述问题。

3、默读全文，找出课文的中心句。

“迷人”是什么意思？

这句话表达了作者怎样的感情？

指导学生读出赞美之情。

四、指导学生书写生字。

1、学生读生字，选择喜欢的方式记生字。

2、师带领学生分析生字的间架结构。

3、学生练习写生字。

五、小结。

通过学习，你有什么收获？

第二课时

☆ 课时目标：

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解课文内容，激发学生热爱秋天的情感。

一、复习导入

1、指名听写生字。

2、指名分段读课文。

二、品读课文，指导学生有感情地朗读课文。

1、学习第一自然段。

（1）、自由读课文，说说知道了什么？

（2）、“啊，秋色更浓了”表达了作者怎样的感情？

（3）、指导学生朗读第一自然段。

2、学习第二自然段。

（1）、指名读课文，说说这一段写了什么样？

（2）、理解：“固然……更……”的意思。

（3）、齐读第二自然段。

3、学习3—5自然段。

（1）、瓜果遍地的秋色更加使人喜欢，作者具体写了哪些水果？自由读4—5自然段，用笔画出来。

（2）、分组学习，讨论：作者抓住了每种水果的哪些特点？怎样写具体的？

（3）、全班交流。

边交流边出示课件帮助学生理解，边指导朗读。

柿子：红得简直像火一片火。与枫叶作比较。

苹果：红、艳、逗人喜爱、金光闪闪。

山楂果：红玛瑙似的。

葡萄：晶莹透明、圆润可爱。

（4）、多种形式指导学生读相关的句子，读出赞美之情。

（5）、完成课后练习3。

（6）、深入讨论：秋色多姿多彩，作者为什么只选取了“瓜果遍地”的秋景来写？

（7）、秋天还会有哪些迷人的景色呢？仿照课文表达方式说一说。

三、总结全文。

通过学习这一课，你有什么收获。

第三课时

☆ 课时目标

复习、巩固本课所学知识。

一、用课后的生字组词。

二、写反义词。

增加——（ ）喜爱——（ ）

透明——（ ）特色——（ ）

三、填一填。

灿烂的（ ）紫色的（ ）红红的（ ）

四、我会造句。

更加……___________________________________________________。

串串……___________________________________________________。

五、仿照课文的写法，写一种自己喜欢的水果或树木。

板书：

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢？因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。

学生读读这些重点词语，就更能感受到秋色的“迷人”。

直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。