《动物时装表演》教案设计

课题 动物时装表演

指导思想与理论依据

1.以学生发展为本，体现素质教育要求和义务教育本质。

2.构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外，课堂内外，学校内外的联系以及促进学科之间的融合。

3.发挥语文的人文教育功能，渗透社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养健康的个性和爱美的情趣。

4.利教利学，为发挥教师的主导作用和学生学习的主动性，积极性，为教师与学生的创新，发长提供广阔的空间。

5.减轻学生过重的学习负担，促进学生的全面发展。

教学背景分析

教学内容：

《动物时装表演》一课是北京市义务教育课程改革实验教材——第4册第3单元第6课的内容。这是一篇介绍科普知识的课文。通过一场时装表演，介绍了五种动物的皮毛及作用，说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人感到大自然中动物十分奇妙，有趣。

学生情况：学生对于课文中提到的几种动物都比较熟悉，但对于它们皮毛的作用还不甚了解。

教学方式和教学手段：

采取启发、合作、体验的整合学习资源的教与学的方式。

教学准备：

技术准备—设计制作课件，课堂演示使用的电脑设备等

教师准备—课件

学生准备—课前预习，查找资料。

教学目标(内容框架)

认知：

1．能读写指定词语

2．在讨论中了解动物的皮毛各有各的作用。

3．复习字词

4．朗读课文

5．培养学生的阅读能力和表达能力。

情感：

1．对大自然中的动物产生兴趣。

行为：

1．自觉爱护动物。

2．见到同学或小伙伴不爱护动物行为能劝阻。

教学过程（文字描述）

一、激趣导入：（约3分钟）

[设计意图：结合学生生活间，导入新课，（激发学习兴趣）

师：听音乐响起，森林里好不热闹！那里有什么事？

（生：时装表演）

师：这个时装表演一定很精彩，你想不想参观呢？板书课题

小松鼠正带领远道而来的小白兔也赶来看表演了，但要通过一道读词语的智力闯关才能进得去，谁能帮帮它们？（出示词语课件，）

二、粗读课文，整体感知：（约17分钟）

[设计意图：结合学生生活，发现动物时装的作用]

1.动物时装表演开始了，（出示思考课件，）你发现都有哪些动物参加了时装表演？你最喜欢哪个小动物的时装？轻声读一遍课文，边读边用笔圈出来。

2.学生读后回答上面的问题。（板书五种动物名称）

3.（出示课件）

（1）你喜欢的那个小动物的时装是什么样的？用笔划在书上。

（2）它的时装有什么好处？

读读描写那个小动物的自然段。

三、精读课文

[设计意图：围绕上面两个问题了解每个小动物的时装。]（根据学生的介绍随机出示，因学定教。）

① 孔雀：出示句子“孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中舞蹈。”体会孔雀时装的“五彩缤纷”。

② 北极熊：（出示北极及北极熊图片）指导读“它生活在北极，不穿着厚袍子就会冻死。”知道北极熊的时装为什么是“雪白的皮袍”

③ 刺猬：刺猬的时装有什么好处呀？体会比喻句，练习：刺猬团成一团，活像————

④ 青蛙：为什么想在稻田里找到青蛙却不容易？体会青蛙的保护色

⑤ 变色龙：

（1）（出句子）“它一会儿站在岩石上变成灰色，一会儿站在树叶上变成绿色，一会儿钻进花丛变成红色。” 你想告诉我们什么？应该怎样读出来？（读出变成了什么颜色可以；读出在什么地方变换颜色可以；读出变换速度快也可以。尊重学生的独特体验。）读后放课件看图，给直观感受。

（2）变色龙为什么能变换体色？（放光盘）延伸课外知识。

四、回归整体（约3分钟）

[设计意图：总结本课观点，提出希望。]

1.再读全文，每个小动物的时装是什么样的？有什么好处？再读全文，回忆一下。

2.最佳时装竞选开始。

（1）看竞选词“我是（ ），因为我的时装（ ），

所以我的时装是最佳时装。请大家选我一票。”自己先想想，再和同桌交流一下。

（2）请5名同学扮演5个小动物，把自己时装的优点说出来，赢得小动物们的选票。

3.讨论：小动物们能评出最佳时装吗？让学生“七嘴八舌”充分发表意见。只要有道理，什么结论都可以。

五、总结及课外延伸

[设计意图：课外延伸]

是呀，小动物们的时装各有各的好处，对自己来说，都是最佳时装，自然界还有很多动物的时装也很有意思，你还能向大家介绍哪个小动物的时装有什么好处？（时间若不允许，延伸可在课下。）

作业：搜集有关动物时装的知识介绍给大家；

背诵第二自然段