《会跑的“黑板”》教学设计

教学目标：

1．借助汉语拼音正确认读本课10生字“杰、研、贯、注、辆、顾、考、吁、恍、悟”；正确书写并记忆“杰、注、考、吁、悟”。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；在阅读的过程

中想想“黑板”为什么会跑，安培怎么会在这块“黑板”上演算数学题的。

3．体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。

教学重点和难点：

1、朗读课文，根据句子的内容读出不同的语气。

2、边读边思，体会安培对科学的专注态度。

教学过程：

一、揭示课题，导入课文

1 介绍安培（法国物理学家，对数学和化学也有贡献。后人为了纪念他，把电流的强度称作“安培” ）。

2 质疑：课题上，“黑板”两字，为什么要加引号，这里的黑板指什么？

二、整体感知，学习生字

1 初读课文，边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？

2 完成填空：

一天，安培在 的街上一边散步一边 ，忽然，他看见一块“黑板”，便跟着它边走边演算，直到他追不上了才发现，原来会跑的“黑板”是 。安培研究问题真 。

师：现在你们知道题目和课文中的“黑板”为什么要加双引号吗？（安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。）

3 学习生字

（1）出示生字，学生自读，记住字形。

（2）重点：读准三拼音“辆、恍”；注意“考”的字形，范写、书空。

（3）抽读词语。

三、细读课文，体会安培对科学的专注态度

1 出示句子：“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度。”

指名读，提问：你为什么这么读？（“全神贯注、常常、入迷”最能体现安培认真的态度，要读出重音。）

2 边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？

（1）学习第2节。

抓住“来来往往”、“什么”、“只顾”，指导朗读，体会安培思考数学题的专注。

比较句子，你认为哪一句更能表现安培思考问题时的专注，为什么？

a．可是安培什么也没有看见，低着头朝前走。

b．可是安培好像什么也没有看见，只顾低着头朝前走。

（2）学习第3节。

引读，“他一边…一边…他多么希望能有个地方计算哪。”

指导朗读：“多么希望”读出迫切的心情；

引读，师：“真是心想事成、事如人愿啊，说来也巧，…好像是…太好了！…”

“说来也巧”、“正好”、“太好了”、“高兴”指导读出欣喜的语气。

小结：安培演算数学题已经到了入迷的程度！

3 学习第4、5节，进一步体会安培对科学的专注态度。

师：可是这毕竟不是一块真正的黑板，它有轮子会跑的。安培又是怎样做的呢？

（1）小组学习。边读课文边思考，找到文中的语句，读读议议。（抓住“忙说”、“不知不觉”、“聚精会神”、“气喘吁吁”、“恍然大悟”等词来理解安培随着“黑板”的动而动，体会他对科学的专注精神。）

（2）指导朗读，把安培对科学的专注精神表现出来。（指名读、男女生赛读、评议）

4 想象：街上的行人看到安培这个样子，会说些什么？（称赞、惊讶、取笑…）说话练习：

街上的行人看到安培这个样子， 地说：“ 。”

师：有些行人因不了解情况，对安培的举动感到惊讶、可笑是难免的，请你解释解释，为安培说句话。

四、小结，拓展

1 课文讲述了安培因为思考数学题入迷，把马车车厢后壁当成黑板，在上面演算的故事。正是因为他对科学的专注态度，使他成为了著名的科学家。

2 你还知道哪些科学家的小故事？把收集到的故事说一个给同学听。