北京版：《问小草，问小花》教学设计

一、设计理念：

低年级阅读教学是“教师，学生与文本对话的过程”，要根据学校条件，恰当地运用信息技术，开发语文课程资源，提高教学质量和效率，本课设计以“我” 问小草，问小花为主思路，着重引导学生通过阅读，知道“珍珠”，“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。充分调动学生阅读的积极性，主动性，使学生爱读书、喜欢读书，在读书中落实语言文字的训练和积累。

二、教学目标：

1.学会生字，认识新词

2.能正确、流利地朗读课文

3.知道“珍珠”“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。

三、教学重点

1.指导读好问句“小草、小花，你挂着什么？”……

2.指导书写生字

四、教学难点

1.知道“珍珠”、“泪滴”指的露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象。

2.“亮晶晶的一串串，是珍珠吗？水灵灵的一颗颗是泪滴吗？”两个问句的朗读指导。

五、教学准备

1.让学生通过录像观察小草、小花，让学生感受露珠的美。

2.演示文稿、教学录像。

六、教学过程

（一）谈语导入

1.读“问”字。

2.学习新偏旁“门”字框。

3.说说怎么记住这个字。

4.平时你们向别人问过什么呀？

5.今天咱们学习12课，齐读课题，问谁呀？

揭示课题。

（根据低年级的特点，以疑问句的方式导入课题，拉近了课文与学生的距离，进入了疑问句的情景之中，也为读好疑问句打下基础。）

（二）初读课文，整体感知。

1.自由读文（要求：借助音节，读准字音）

2.读词语（指导读好轻声叠词）

（1）小草、珍珠、小花、泪滴

（这四个词放在一起，目的是在读好词语的基础上，让学生对小草的露珠像珍珠，小花的露珠像泪滴有一个初步的印象）。

（2）挂着、捧着什么？

（通过这三个词让学生发现轻声，给学生一个自已归纳、总结知识的权力，读好轻声，为读好课文作准备）。

（3）一串一串串

一颗一颗颗

（通过词语比较，理解“一串串，一颗颗”表示很多）

（4）亮晶晶水灵灵

（5）羞羞答答

（读好叠词，这其中让学生初步理解“人”羞羞答答的样子，为“小草、小花、羞羞答答”这句话中的理解作铺垫。）

（三）指导朗读，读中感悟

1.咱们已经通过录像观察过小花、小草了那你读读课文，你想先问问谁呀？

（学生自己选择，根据学生的选择，放录像）

（此环节是根据学生的选择，以学定教，充分体现的学生为主体，把选择的权利交给学生。）

（1）指名读一读。

（2）你听出他在问什么呀？

（3）理解“挂”

（4）范读，指导学生读好“亮晶晶的一串串是珍珠吗？”

（5）指名读——范读——自由读。

（通过看录像，让学生对以前看过的小草上的露珠有一个再现，问一问学生，你看到了什么？并读一读，再问学生，你听出他们在问什么呀？学生问小草“挂”着什么，在看录像的基础上，让学生理解“挂”。通过评读，让学生听出别人读的好的地方，自己也来读一读，使之有所提高，从而从低年级培养学生评读的能力。）

2.看录像：读小花的句子，感悟“捧”、“水灵灵”、“一颗颗”读好疑问句，感悟带露珠小花的美。

（1）看录像，你看到什么了？

（2）自由读。

（3）指名到前边问一问。

（4）评读——比赛读

通过学生评读，让学生在读中体会。

（效果：学生们评道：我听出了问小草、小花；这样我们能自然读出疑问句的语气、又评道：我听出小草挂着一串串的露珠很美，很漂亮。）

3.读“太阳公公……”句，理解感悟“羞羞答答”、“藏”、“抹”让学生知道“珍珠”和“泪花”指的是露珠。

（1）指名读

（2）理解“羞羞答答”

（3）自由读

（4）换词法理解“抹”和“藏”。

（换词法理解“抹”／“藏”，让学生说，学生可以说“收起珍珠”、“擦去泪花”。通过这种方式使之赋予活力，激发了学生的兴趣。）

4.有感情朗读课文。

5.试着背课文

（通过背诵，丰富学生的积累）

（四）指导书写

1.读生字

2.说说怎么记住的？（用自己熟悉的方法记）

3.观察“问”字，说一说写时注意什么？

4.指导书写

5.练习书写

（五）作业