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教科版五年级下:《达·芬奇作画》教学设计

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知识目标:学会本课的字词。

能力目标:能有感情地朗读课文。

情感目标:体会人物的精神

教学难点:能有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入:

《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事,几乎被所有宗教画家描绘过。但在达·芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前,所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点:那就是把犹大与众门徒分隔开,画在餐桌的对面,处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现,从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究,能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。

二、学习课文

这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面,严整、均衡,而富于变化,无论从构思的完美、情节的紧凑,人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一,由于它的问世而使达芬奇名扬世界。

三、扫清文字障碍。

1.读准字音、记住字形、理解字义。

水浒传:“浒”与“许”区别

女佣:佣读yōng。敷药:“敷”与“缚”区别。

追悼:悼(dào)与“掉”音、形、义的区别。

吊唁:祭奠死者并慰问家属。

囫囵吞枣:把枣整个吞下去不辨滋味,比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。

硼酸水:“硼”与“绷”区别。

殡仪馆:停放灵柩、办理丧事的地方。

2.注意多音字。

3.学生质疑。

简要概括课文的主要内容

四、你认为他成为著名画家的最决定因素是什么?

五、请学生谈一谈从达芬奇的成长过程中,获得了哪些人生启示

六、积累内化

认读课文中的生字词,记住达·芬奇的名言:“好,但还要做得更好”。

七、拓展活动

课文阅读更多有关达·芬奇的故事

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达·芬奇作画原文

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