课文分析:
一颗小草 一朵鲜花 一朵浪花 一缕阳光,在孩子的眼睛里是博大的世界,因为孩子在用心灵拥抱这个世界。
诗歌内容浅显、意境悠远。
教学目标:
1.写田字格里的四个生字,做到笔顺正确。
2.正确认读十二个生字。
3.借助拼音朗读课文,背诵课文。
4.了解课文内容,感受作者想象的奇妙。
教学准备:
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志。
教学过程与设计说明:
教学过程:
一、激趣导入
师:出示 一颗小草 一朵鲜花
看到这两样东些,你会想到什么?
生各抒己见。
师:文中我们的作者又想到了什么呢?
板书课题:17、心里的世界
设计说明:
从学生的生活实际入手,引发学生学习的兴趣,使之产生学习的欲望。
二、读文识字:
1.学生读课文,遇到不认识的字勾画出来,在小组内互相解决。
2.师检查部分学生生字识记情况,全会的被评为“识字大王”。
3.小组长检查生字,评出本组的“识字大王”。
4.检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。
把识字任务交给学生自己去完成,遇到困难让他们自己去想办法解决,师只在必要时给予帮助,强调小组学习的自觉性、习惯性。而且充分利用奖励机制,调动学生学习的积极性。
三、感情朗读,体会意境。
1.师有感情地范读全诗。
2.指名朗读第一小节。
问:“小草”长在哪里?“鲜花”开在哪里?生进而理解书中联想的合理性。
3.指名朗读第二小节。
问:浪花和大海有什么关系?阳光和蓝天是什么关系?
4.指导学生朗读第一、二小节,语气要舒缓,边读边想象。
5.生自读第三小节,指导学生理解“拥抱”的意思。
指导朗读,前两句读出联想的悠远,后两句感情要激昂、饱满
“结合朗读理解课文,体会诗歌的意境”是学习这篇课文的重要方法,对于一些重点问题的设置,可以降低学生理解课文的难度。
以读代讲,在读中感悟,体会意境。
四、展开想象,拓展延伸。
让学生发挥想象,自己说一说,“看到——,我想到了——。”
可以改编书上的词句,在小组内互相交流。
师同时做好记录整理工作,评出“想象大王”。并准备办一期“我们心中的世界”的壁报。
将语文学习与学生的生活紧密结合,让学生到更广阔的天地里去学习语文,充分发挥综合实践的作用。
五、书写生字
生先自己仔细观察,师再重点指导书写,生最后完成课后“写一写”。
学会观察教师的范字的书写是学生写好字的基础。
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