沪教:《统筹方法》教学设计

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入课文

激发兴趣

以“春季校运会班级学生报名参加比赛，因没有合理安排，而丢失了比赛的机会”事例导入。

倾听、思考、初步交流。

以较贴近学生生活的事例引入课文，能激发学生的学习兴趣，学生的初步的交流，会产生矛盾的冲突，意见的纷呈，有利于学生带着问题进入课文的学习。

学习课文

掌握原理

提出要求:

自读课文，什么是统筹方法？作者运用了怎样的说明方法？

散读课文，圈划课文主要内容。“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法”。

明确:使用了“下定义”的说明方法。

培养学生读书必须动笔墨的好习惯。

深入学习

懂得方法

作者是怎样给我们介绍这种方法呢？

引导学生阅读课文可抓住一些“路标”；

讲解“举例子”和“设例子”的区别；

讲清:抓住主要环节，合并次要环节

1、抓住文中的关键句，给课文分段分层:“如何应用呢”——承上启下；“当然，这种方法……”——承上小结。

2、明确本文的说明方法:设例子、配图表；并明确:“设”，是设计出来的例子；“举”是列出事实存在的例子。

3、学习“烧水泡茶”例子

各组派代表到黑板上画图表，并借说自己所画的含义。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，应逐步教会学生自己阅读的习惯，学会最基本的阅读方法，学会概括内容。

这一环节是本节课的重点，也是难点。可以将此环节的教学更为形象化具体化。让学生具体明确各环节之间的关系，明确其中的关键的环节。

通过文本的阅读，转化为自己动手实践的能力，并锻炼了学生的口头表达能力。

朗读课文

品味语言

范读课文11节，并说明科普作品是让广大人民群众阅读，语言须通俗活泼。

体会并举例说明通俗活泼的语言特点。

口语:走路要用两条腿走，吃饭要一口一口吃（通俗）

成语、文言词汇:错综复杂、“万事俱备、只欠东风”、卑之无甚高 （活泼）

教师的范读将起到事半功倍的作用。学生在聆听的过程中就将感受说明文语言通俗活泼的特点。再指导学生归纳小结，就将更容易掌握了。

拓展练习

学会应用

提出生活中的现象，运用统筹方法懂得在生活中运用科学:张洪每天早上起床后，需要花费:淘米一分钟，烧早饭八分钟，漱口一分钟，洗脸一分钟，整理被子一分钟，早锻炼四分钟，然后吃早饭上学去。

用统筹方法原理，合理安排顺序，设计出最佳方案，并用图表法将七件事的合理顺序表示出来:

淘米1烧早饭 8

整理被子 1

漱口 1

洗脸 1

早锻炼 4

吃早饭、上学

学生运用刚学的统筹方法知识解决生活中的问题，既是将知识转化为能力，又有一定的实际意义。将自己所画好的图表讲述出来，口头表达能力有得以训练。